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创新教学方法 提高作文能力

2019-02-14马芳

新课程·小学 2019年11期
关键词:能力提高素材积累兴趣激发

摘 要:生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现。在小学作文教学中,要结合学生熟悉的生活,创设教学情境,丰富学生生活,激发学生兴趣,积累写作素材,不断提高作文能力。

关键词:小学语文;作文教学;兴趣激发;素材积累;能力提高

生活是写作的源泉,目前小学生缺乏作文素材的问题普遍存在,因此只有巧妙创设生活情境,才能提高学生的作文能力。

一、创设教学方法,积累写作素材

(一)创设学校生活素材

学校生活是学生生活的重要组成部分,学校每学期都开展许多活动,教师要善于捕捉能反映学生个性特点,表达他们真情实感的作文材料。如五(一)班王某同学的爸爸患急性肝癌去世,前后住院用去三万余元。我就组织全班同学开展“送温暖”活动,活动中全班同学共捐现金五百余元,衣物三十余件,捐助活动结束后,我组织学生写了《温暖》一文。王某同学向学校投了催人泪下的板报稿——《真情》。此外,只要学校、班级每开展一次活动,我就组织他们作文。如,“拔河比赛”“故事会”激发他们的写作兴趣。再如,在教学生写某种熟悉的植物,我便引导学生到外面观察,因为校园里花草树木极多,学生总可以找到一种自己喜欢的、熟悉的来写。观察时,一定要认真、细致,最好有教师指导。一边观察、一边记录,可以适当地抒发自己的感情。观察完后,再让学生回教室整理笔记,最后交给老师评改。

(二)捕捉家庭生活的素材

家庭生活是学生生活的重要组成部分。改革开放后,农村面貌大变样。我就组织学生开展社会调查,回忆自己记事起家庭住房及生活的巨变,我组织他们写了《农家小院》《我家盖了新楼房》,同学们立意深刻,感情真。农村可算家家养蚕,我组织他们参加养蚕活动,并写好观察日记。当蚕结茧后,我又让他们把观察到的蚕的生长经过、蚕农的辛苦写下来。在《蚕宝宝》一文中,学生由于有亲身经历,加之仔细观察,写出的文章真是条理清楚、内容丰富,充满了儿童情趣和农村气息。

(三)利用媒体寻找写作素材

首先是引导学生到图书室或阅览室查找资料,再进行作文。教学时,我们常遇到一些“陌生”的题目,如《50年后的我》《假如我是国家总理》等。这类“想象型”的作文,不是那么容易就可以完成的。因为现在是知识爆炸的时代,科学技术发展日新月异,世界时时刻刻都在变化,谁会懂得50年后的今天是什么样呢?所以我们要指导学生查寻有关的书籍来看。当然,也可以请当地的著名科学家为学生讲一讲世界发展的趋势。只有这样,学生才能进行合理的想象并作文,要写《假如我是国家总理》这篇文章,必须先明白国家总理的工作是什么,然后再发挥联想,完成作文。

其次,上网查阅搜集写作素材。网络走进人们的生活、辅助教育教学活动,成为人们生活、学习的工具,上网查询已不是稀罕事。互联网是个万花筒,时时变幻着新的信息,各种网站更给孩子的作文练习提供了翔实的资料。所以,教师要教会学生怎样在网上查词作文资料,并懂得搜索、下载、整理、利用所需的资料。

最后,请教。鼻子底下就是嘴,不懂的问题请教别人总有收获。教师要努力培养学生的心理素质,使其成为敢问、敢想、敢说、敢写、敢做的“活泼型”的学生。

二、激发写作兴趣,开展写作训练

作文教学中,积累了丰富的写作素材还不够,还需要形式多样的写作训练,才能把积累的素材经过学生的思维而加工成一篇篇美文。

(一)抓住偶发事件,激发写作兴趣

偶发事件是学生生活中激起的浪花,许多偶发事件中,他们“思”和“感”,就能诱发他们的倾吐欲望。一天,我班学生陈某同学在来校路上“手不扶车把”骑车摔伤了腿。我了解了这一情况后,通过家访谈心,帮助他认识了“骑车不扶车把”的危害性,并把这一偶发事件在班级同学中进行了讨论,然后写了《一次深刻的教训》一文,学生由于感受深刻,文章写得情真意切。实践使我体会到:要创设好生活的情境,要加强教学的计划性,可根据各年级特点创设好各种素材,并要与各单元的写作训练重点有机结合起来;也可把语文学科的活动与其他学科的活动结合起来;同时精心组织好每次活动,平时留心观察,根据学生的个性特点、兴趣爱好,组织学生开展小型多样的活动,充实学生的现实生活,创设良好的生活情境,丰富儿童写作素材,这样学生的写作水平定能提高。

(二)鼓励学生写好日记

在生活中,曾经发生过许许多多的事情:有大事和小事,有好事也有坏事。它们有的令人欢笑,有的却催人泪下,有的教给你做人的道理……酸甜苦辣无所不有。教师要引导学生观察身边的事物,让学生把自己的所见所闻记下来,写作时要按一定的顺序写,并抓住事物的特点。

(三)口头作文

让学生在讲台上自由发挥,教师在旁边适当地提示。教师要及时表扬讲得好的学生,多些表扬,可以让更多的学生上台“演讲”,讲完后,先让学生自评,然后教师评讲。这样更有利于作文教学。

(四)给老师写信

内容不限,健康即可,可以谈生活、说学习、论理想。通过交流,使老师对学生更为了解。这样,教师在教学时就能“对症下药”,补差补缺了。

参考文献:

[1]王荣生.写作教学教什么[M].华东师范大学出版社,2014-11:37.

[2]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社,2017-06:56

作者简介:马芳(1966.04—)女,汉族,甘肃陇西人,大专学历,中小学一級教师;研究方向:小学语文教育教学。

编辑 鲁翠红

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