核心素养视角下在语文教学中培养和提升小学生语言能力的思考

摘 要：语文核心素养旨在培养学生语言建构和运用的能力，学生通过丰富的语言实践活动，感知语言、分析语言、建构语言、输出语言，进而提高自身的人文素养、教育素养和创新素养。培养和提高小学生的语言能力是当下语文教学中需要关注和解决的主要问题之一。首先，分析了小学语文教学中对学生语言能力培养的现状，其次，发现其中存在的问题，最后，站在语文核心素养的视角下，提出切实可行的改进策略。

关键词：核心素养;语文教学;语言能力

小学阶段语文教学中培养和提高学生的语言能力是一件不可忽视的事情，也是一件任重而道远的事情。语言能力的提高有助于学生更好地思考和沟通，对于提高学生语文综合素质起到了非常重要的作用，同时也符合语文核心素养的要求。

一、小学语文教学中对学生语言能力培养的现状

（一）语言环境有所缺失

学生语言能力较差是当下小学语文教师经常遇到的问题，学生有时候不能完整地表达，有时候不能正确地表达，有时候不愿意表达。这些现象的形成有以下三方面原因：其一，应试的压力。由于学习压力的增加，教师、学生和家长更加注重学生的考试成绩，导致较多学生只顾闷头学习，忽视了语言运用能力和语言表达能力。其二，学生缺少良好的语言学习环境。语言的学习重在习得，因此，学生需要在语境中学习语言，而不仅仅是老师逐字逐句地教授与讲解。其三，家庭教育的缺失。语言能力的培养与提高需要全方位的语言环境，而不仅仅是在学校的学习。家长缺少对孩子的语言引导或者没有进行正确的语言示范，导致孩子在语言能力的培养和提高上不能保持长期性和一致性。

（二）学生自身心理障碍

学生自身的心理素质影响着语言能力的培养与提高。主要影响因素如下：其一，学生性格因素。有些孩子性格内向、胆怯，不敢在公众面前表达自己，怕说错话或者表达不流畅，害怕被人嘲笑或者伤害到自尊心。其二，学校和家长给予的压力。学校和家长对学生施压，导致他们只顾学习课本知识，没有更多的时间和精力培养语言能力，长此以往，学生的语言能力就会得不到培养和提高。其三，学生心理素质的局限性。学生某种程度上对于语言的表达存在恐惧心理，不注重跟同学、老师和家长的沟通交流。

二、小学语文教学中对学生语言能力培养存在的问题

（一）教材使用的局限性

教材在教学中扮演着很重要的角色，小学语文教师在课堂教学中也非常重视教材，但很多時候把较多注意力集中在了教材本身，而忽视了学生的语言能力。在讲解新词时，强调新词的笔顺、读音、造句，没有切实注重孩子的语言能力。这样一来，容易忽视学生的语言分析能力、观察能力、运用能力，长此以往，不利于学生语言能力的提高，使得学生不能更准确地掌握学习内容的意义，最终语言能力的发展达不到预期效果。

（二）教学方法缺乏创新

语文核心素养下的学习目标不仅表现在字词书写和阅读方面，更在于提高和培养小学生的语言能力、思维能力、分析能力。课堂教学工作需要根据学生的身心发展特点配合有效的教学方法，进而培养和提高学生的语言能力，同时提升学生多方面的素养。目前的课堂教学方法注重字词的学习，某种程度上压制了学生的思考能力、语言能力，使得课堂学习和生活相脱离。课堂教学没有根据学生的心理特点制定符合心理发展规律的教学方法，教学存在盲目性、跟风性，对于提高和培养学生的语言能力有困难。

三、小学语文教学中学生语言能力培养和提高的策略

（一）创设学习环境

语言能力的培养和提高离不开学习环境和情境的创设。教师需要更深刻地研读教材和课程标准，在符合课程标准和教学目标的前提下，挖掘教材的内涵，创设符合学生心理的语言情境。在课堂教学中教师可以出示适合的教学情境，让学生在情境中充分地思考并表达自己。例如在讲解课文时，教师可以让学生体验课文情境，并在体验中培养和提高语言能力。

（二）运用多种资源

第一，充分利用课堂资源。不同的课堂活动、不同的情境创设都会激发学生对于语言不同的感知、理解、分析、思考和输出。多种课堂展示方法可以使学生克服心理障碍，更加轻松地在课堂中培养自身的语言能力。第二，丰富的课外活动。多种多样的课外活动是学生展示自己的良好平台，通过课外活动学生可以更深刻地理解语言。例如每周的升旗仪式中，负责主持、演讲的学生可以在活动中增加语言表达的自信心。第三，注重朗读练习。绘声绘色的朗读可以使孩子轻松地表达自己，教师需要在朗读过程中指导学生的语言表达技巧，语言能力会在多种资源的运用过程中得到潜移默化的提高。

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作者简介：苏红征（（1983.2—），女，汉：甘肃省白银市人;本科;职称：二级教师，研究方向：小学语文。

编辑 李博宁