小学数学高年段高效课堂的构建分析

摘 要：数学是一门重要的课程，其对于高年段学生而言，既可以丰富他们对数学学科的概念和知识储备，又可以借助发散性思维的内容提升其思维能力和理解能力，最终满足新课程改革背景下实现学生综合素质全面发展的要求。构建高效课堂是小学数学高年段教学的目标和追求，构建高效课堂意味着教师需要转变传统的教学模式，在构建和谐师生关系的基础上，运用多种教学方法突出数学课程的趣味性，引导学生积极主动参与学习，最终实现教学效率的提升。

关键词：小学数学;高年段;高效课堂;学习兴趣;构建策略

一、小学数学高年段高效课堂的构建价值

数学是一门注重灵活思考与探究的学科，但是由于小学生身心发展不成熟，理解能力和思维能力薄弱，造成他们学习起来存在一定的难度，教学效率也较为低下。数学教师只有采取科学技巧，构建高效课堂才能为小学生更高层次的数学学习创造条件，促进其核心素养的发展。

一方面，小学数学高年段高效课堂的构建有利于提升小学生的数学水平。传统的小学数学高年段课堂之上，数学教师一般喜欢采取教师在讲台上面讲，学生在下面听讲的教学模式。该模式下，师生之间缺乏一定程度的交流和互动，小学生遇到不理解的问题也无法及时询问教师，导致他们的数学问题越积越多，丧失继续学习数学课程的信心。小学生不愿意配合数学教师的教学工作，从而使他们的数学水平更加低下。通过构建高效课堂，师生之间能够频繁地交流和互动，教学气氛也更加活跃，充分满足了小学生的心理需求，激发了其学习积极性，使他们能够主动认真听讲，及时跟上教师的教学步伐，有效掌握课堂的重难点知识，从而实现数学水平的发展。

另一方面，小学数学高年段高效课堂的构建有利于培养小学生的核心素养。传统的小学数学高年段课堂，数学教师主要以知识传授为主，忽视了小学生各项能力的发展，造成学生发展不均衡，不全面。素质教育要求各学科教师必须坚持知识传授与能力培养协同发展的教学目标。在此要求下，小学数学教师在构建高效课堂时能够尊重学生的主体性，将课堂还给学生，引导学生独立探究数学知识，活跃他们的思维，提高学生的理解能力。小学数学教师还会根据学生身心发展特点进一步拓展他们的情感能力等多重能力，从而使其具备核心素养，适应社会发展的要求。

二、小学数学高年段高效课堂的构建策略

小学数学教师需要从传统的教学理念中走出来，树立以学生为本的教学思想，在尊重学生身心发展规律，构建和谐师生关系的基础上，增强小学生对数学课程的兴趣，使其以积极主动的学习心理参与教学，从而有效构建高效课堂。

1.构建和谐的师生关系

小学数学高年段教学中，构建和谐的师生关系是实现高效课堂的前提条件和保障，和谐师生关系有利于拉近师生距离，使小学生喜欢上数学课程，进而为构建高效课堂奠定基础。

对此，小学数学教师除了注重课堂教学外，还需要在课下和学生打成一片，真正融入学生群体，关心每一个学生。下课后，数学教师可以在同小学生的交流中了解他们在课堂学习中遇到的问题以及上课不容易听懂的内容，从而在交流中改进自己的教学方式，以小学生易于接受的教学方法开展教学。同时，小学数学教师还需要在课堂多多鼓励和表扬勇于回答问题的学生，增强他们的学习信心，使学生在良好的师生关系中积极学习和进步。

2.营造良好的教学环境

数学教师通过营造符合小学生心理需求的教学环境，可以有效缓解学生的紧张情绪，使他们在感受到数学课程内在魅力的基础上积极配合教师实现教学目标。

一方面，小学数学教师需要注意自身的教学细节，多使用诙谐幽默的语言，面带微笑，使学生感受到教师的亲切，从而能够大胆发言和参与，使得课堂气氛活跃，实现小学数学高年段教学质量的发展。另一方面，小学数学教师可以利用多媒体开展教学。对于小学生而言，数字符号和一些公式十分枯燥晦涩，但是当数学教师根据教学内容精心制作教学课件在课堂展示时，则可以将抽象的知识内容变得生动形象，吸引小学生的眼球，使他们认真观看，不知不觉学习到既定的教学知识。

3.探究式的教学方法

传统的被动教学模式无法突出学生的学习主体地位，学生的积极性不足。为了构建高效课堂，数学教师需要以学生的好奇心为出发点，引导他们主动思考和探究，从而提高教学效率。

对此，小学数学教师可以采取合作探究的教学方法，根据小学生的人数以及数学水平合理分组，之后结合数学内容提出若干有趣的思考问题，鼓励小学生在小组内共同寻找答案。小学生在这种教学模式下减少了对教师的依赖性，进而独立查找资料并和小组内的学生积极讨论，使每个学生都真正投入学习之中。同时，在小学生独立思考中，他们的思维能力和理解能力不断发展，有利于其快速消化教师对其知識探究后的教学讲解内容，提高学习效率。

综上所述，小学数学高年段高效课堂的构建以数学教师教学理念的转变为主导，其需要将小学生的学习规律与数学学科特点有效结合，注重学生的独立思考和探究，为学生营造良好的学习探究环境。

参考文献：

[1]陈华.小学高年级开展研究性学习的特殊意义[J].衡水师专学报，2001（4）.

[2]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育，2015（16）.

[3]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2011（3）.

作者简介：张晓华（1983.09—）;性别：女，籍贯：福建省漳州市云霄县。学历：本科，现有职称：中小学二级教师。

编辑 冯志强