生活化视域下特殊教育数学教学创新实践探索

曾荣秀

摘 要：生活化教学原则是新课程标准下的重要教学内容，相对于听力不佳、智力落后的学生，数学教学过程中更应该强调利用生活化教学原则进行数学教学。要从衣、食、住、行四个方面对学生进行生活化数学教学。对数学思想与数学生活化教学进行系统化分析与探索，从而提出数学教学生活化、实际操作化的具体方法，将数学生活化教学模式应用到现实数学教学过程中，培养更多全方位型数学人才，希望能够为广大教育工作者提供些许经验和帮助。

关键词：生活化视域;特殊教育;数学教学;创新实践

相对于特殊教育来讲，在教育教学开展的过程中，要充分考虑具体的授课对象，这是教育工作者必须意识到的问题。学生对知识的求知欲是每一位教育工作者的工作源泉与动力。如何使学生更容易、更深入地探讨数学知识，进行深层次的数学研究，是每一位数学教师应该深思的问题。与此同时，学生与教师进行良好的沟通与互动，也是教学活动中的关键内容。面对一些智力落后的学生，教师应该对其进行表扬和鼓励，智力落后的儿童多数存在自卑心理，这就要求教师在教学过程中使用的语言尽量委婉，在授课过程中对数学教学知识内容进行充分讲解，逐渐使智力落后的孩子逐步克服自卑心理，鼓起勇气探索生活中的数学，用数学知识解决身边的实际问题，深层次地探索数学的奥秘。

一、積极应用生活化数学教学思想

教师在教学过程中，可以积极营造贴近学生生活的课堂氛围，教师在传授数学知识时，应该积极与社会生活进行融合，使学生通过自身的自主学习活动，真正领悟到数学思想的教育内涵。例如：在学习“图形、对称、平移与旋转”的相关数学内容时，教师可以将学生进行分组，以组为单位，教师要求学生利用图形进行平移和旋转，设计出优美的图案。在设计结束之后，学生以组为单位进行评选，选出设计图案最优秀的小组，教师应该给予鼓励和表扬。在学生发掘自己的数学思维，进行图形的设计过程中，可以对图形的基本概念进行了解，并且在潜移默化中就可以熟练地掌握图形的具体形状和所具备的特征与特性。在小组竞赛的过程中，激发学生的求胜心理，培养学生的团队意识，有利于提高学生对数学科目的学习积极性，进一步培养学生的数学创新思维。

二、积极将数学思维与知识运用到实际学习生活中

教师将学生进行分组，以组为单位，每个小组轮流置办数学手抄报，组内的每位成员都要各司其职，使组内呈现的手抄报作品美观。手抄报的内容必须是数学知识，在设计手抄报的内容中，可以增添数学竞赛类的题目。学生在制作手抄报的过程中，可以加强对数学题目的理解，提高学生的数学运算能力，也会在制作手抄报的过程中，领略数学知识的思想内涵。教师组织学生对手抄报作品进行打分，高分胜出的小组被称为“最佳手抄报组”，可以将其作品摆放在教室显著位置，并且将小组成员的名字挂在光荣榜上，有利于激发学生探索数学知识的奥妙，增加学生对数学科目的学习信心，与此同时，可以提高学生的数学运算能力，在交流合作过程中提高学生的团队意识，使学生学会协作和分工。

三、对学生数学思维的表达进行协调

为了使学生深入了解数学解题思维，教师可以对学生进行课堂提问，在提问过程中，学生可以进行自主发言，这个过程中不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以使学生在相互交流与互动的过程中，了解其他人的数学思维和思考方式与方法。例如：在学习“长方形与正方形的面积”这一课时，教师可以让学生各抒己见，学生在与其他同学进行数学知识的分享过程中，可以了解多种不同的面积和周长的计算方法，有的学生可能会利用乘法进行面积的计算，有的学生可能会利用加法进行面积的计算。对于同一个问题，学生的发言总是不同的，每位学生的思维方式也是不一样的，不同的思维方式就会出现不同的思维见解，学生通过这样的教学互动，可以在互动过程中解答数学问题，培养学生的数学思维，使学生领悟数学的真正含义。

四、在衣着打扮中传授数学知识

对于智力落后的孩子来讲，“数”的概念理解起来相对困难，教师可以通过“天气与穿衣”之间的关系，使智力落后的孩子树立正确的冷热观念。教师可以通过对数学知识的传授，增强智力落后孩子对衣服变换的感受。例如：可以询问学生“夏天一共有几件衣服可以穿，如果每天穿一件，那么最多可以穿几天？”等类似问题，该教学活动中可以培养孩子们养成勤换衣服的良好生活习惯，智力落后儿童多数存在自卑心理，所以教师在教学过程中，应该语言委婉，多给予孩子们肯定和鼓励，使智力落后儿童克服自卑心理，积极探索生活中的数学，用数学知识解决身边的数学问题。

在新课标的条件下，如何使学生熟练掌握数学知识，培养数学思维是当前特殊数学教育中值得深入思考的教学问题，但是学习思想的渗透需要长时间推进，教师要对学生进行积极的引导。在教学过程中，要将数学知识与实际生活进行融合，使学生通过反复训练领悟数学知识的真谛。

参考文献：

[1]童爱梅.生活化视域下特殊教育数学教学创新实践探究[J].考试周刊，2019（67）：92.

[2]赵琴凤.探究特殊教育数学教学中生活化的应用[J].数码设计（上），2019（1）：268.

编辑 杜元元