合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

王金花

摘 要：将合作学习运用于教学之中能够提高学生的阅读能力，因此，小学语文教师在引导学生阅读时应注重运用合作教学法，调动学生积极投入到合作学习阅读中，进一步增强学生团结合作的能力和阅读学习能力，提高学生合作学习的意识和教学效果。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习

新课改后推出了合作教学法，从而促使教师积极将合作学习的教学模式落实于阅读教学当中，通过运用这一创新的教学方法能够使学生主动合作，在相互合作中共同阅读，共同合作学习文中的语文知识，并且，学生在合作的过程中相互交流和探讨，进一步加强学生之间的交流和合作，培养学生团结合作的精神。

一、合作学习在小学语文阅读教学中尝试的作用

阅读教学中教师结合学生之间的个体差异将学生分为多组，之后引导各组学生合作学习。在教师耐心的引导下，学生不仅懂得如何合作学习，也调动其积极合作学习，且在合作学习过程中相互交流阅读感悟、相互讨论课文内容，同时共同合作探究课文的中心思想，逐渐提高学生的团结协作能力、合作探究能力和合作学习能力，以此提升全体学生的综合能力。此外，在合作学习的模式下，教师可以根据各组学生的具体情况布置不同的合作学习任务，做到针对性地布置任务，使各组学生都能在合作学习中高效完成不同的任务，学生完成合作学习任务时，相互促进、互帮互助，既促使学生团结友爱，又加强学生合作能力和团结合作的能力，以及提高学生合作学习的主动性，由此可知，阅读教学过程中运用合作学习的模式对于提升课堂教学效果起到促进作用。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

（一）科学划分合作学习小组

为了提升合作学习效果，教师在进行阅读教学时要了解全体学生的阅读水平，且在完全了解的基础上，要将阅读水平较差的学生和阅读水平较高的学生划分為一组，这样分组能使阅读能力较强的学生帮助阅读能力较弱的成员提高阅读能力，有利于促进成员在合作学习中共同进步。此外，教师科学划分合作学习小组，能使每组成员主动合作学习，以及调动成员互相促进、互相帮助、积极交流与合作，不仅提高全体学生的积极性，同时也确保学生合作学习时都能够积极合作与学习，有效提高各组学生合作学习的有效性，因此，教师在引导各组学生合作学习的同时，还应做到科学划分合作学习小组，做到这一点有利于推动各组成员以最佳的状态投入到合作学习中，相互合作、共同阅读，逐渐提高全体学生的阅读能力、阅读水平和合作学习能力[1]。

（二）布置合作学习任务

合作学习模式对比传统的教学方法最大的优势就在于合作学习中学生的积极性可被调动起来，能够调动其主动合作学习，因此，教师在引导学生阅读课文内容时，应注重落实合作学习模式，布置合作学习任务，使各组学生明确任务后更加积极地合作，在相互合作中小组成员共同讨论课文主旨，相互探讨时学生思维活跃，并且共同合作完成任务，进一步提高学生完成任务的能力，以及促使学生在合作学习中独立思考、分析课文中心思想，从而提升学生的独立思考能力和分析能力、合作学习能力。

例如，教师引导学生阅读《柳树醒了》一课时，在全体学生齐读课文内容之后提出文中都运用了哪些修辞手法？课文的中心思想是什么？以此作为合作学习的任务，如此一来，能使各组学生积极展开组内讨论，小组成员在相互探讨、交流中对问题进行解决，同时各组成员阅读课文时，归纳课文主旨，并与小组成员共同讨论课文以描写景色为主，最终在小组成员共同合作下高效完成合作学习的任务，以此提升学生合作学习效果，提高语文阅读的教学质量[2]。

（三）引导学生合作预习

提前预习课文内容能够提升课堂教学效果，因此，教师在讲解新课文之前，应注重引导学生合作预习，促使学生在合作中不仅做到合作学习，还在合作中共同预习课文内容，逐渐提高学生合作预习的能力，并且，各组学生合作学习中预习新课程，能使其更好地学习新知识。

例如，讲解《荷叶圆圆》之前，教师要求各组学生合作预习文中的生字、写作手法和课文的主旨，各组成员清楚要求后主动合作预习、合作学习语文知识，必然能够提升学生合作学习效果和合作预习的意识，确保学生阅读学习的有效性，实现学生更为长远的发展和进步，同时要推动小学语文阅读教学的有效实施[3]。

总之，在小学语文阅读教学过程中，教师在运用合作教学模式时，应根据全体学生的实际情况科学划分合作学习小组，以及布置合作学习任务，引导各组学生在合作学习中预习课文内容，调动其积极合作学习、合作探究、合作预习，确保学生在合作学习时相互交流、互帮互助、共同合作、共同齐读课文内容，这样有利于提高全体学生的阅读能力、合作学习能力与合作意识。

参考文献：

[1]王升武.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2019（50）：99.

[2]张译丹.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中国校外教育，2019（34）：115，117.

[3]王娟.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（50）：91.

编辑 郭小琴