农村小学书法校本课程开发与实施之探究

贾世明

摘 要：校本课程的开发与实施，给学校的发展、教师的专业化发展、每一个学生个性的发展提供了新的舞台。在农村小学书法校本课程的开发与实施中，以“重点突破、示范引领、全面推进、逐步完善、不断发展”为方针，以多年来沉积的富有特色和创新的办学理念为指导，充分挖掘和利用校内外资源，不断提高学生的书法素养，为学生的成才打下基础。

关键词：农村小学书法校本课程;开发;实施

校本课程的开发是符合国家的教育政策的，是国家倡导的，校本课程是适于地方区域的课程，是对国家教材的补充与完善。校本课程的开发与实施，给学校的发展、教师的专业化发展、每一个学生个性的发展提供了新的舞台。在农村小学书法校本课程开发与实施中，学校要以多年来沉积的富有特色和创新的办学理念为指导，充分挖掘和利用校内外资源，根据学校与学生实际对资源进行优化组合，创建出富有本校特色的农村小学书法校本课程教材。

一、搞好农村小学书法校本课程的策略

（一）坚持原则，把握农村小学书法校本课程的发展方向

1.针对性原则

教科书的开放必须考虑到学生和学校的实际情况。 结合学校和地区的教育资源，开展一系列有利于学生身心健康发展的学校课程，开阔视野，培养探究与合作精神。

2.整体推进、逐步完善原则

我校开发的农村小学书法课程在编写，教材选择和实施策略等方面采用了整体推广方法。旨在运用集体智慧，发挥大胆的创新精神，发展自己的课程改革理念，探索有效的方法和途径，不断完善书法课程体系，创建教师队伍。促进学生协调发展。

3.生成积淀、不断发展原则

本课程的学校数量应该由学校，学生和教师的需求自然产生，并继续发展成为独特而有意义的课程。它是对国家课程的补充，能不断发挥自身优势，协调整个育人的功能，而不是形式主义。

（二）确保校本课程发展的措施

根据实际情况，学校课程将在适当的年级实施，以便每个部分都集中精力，突出重点，克服困难。并尝试在同一实施中由多位教师进行比较、沟通和事件展示。

制度保障：制定相关的校本开发实施制度。

建立激励措施：与教师的年度考核和评选先进结合起来，发挥激励机制，充分调动教师的积极性和主动性。

二、素质教育背景下农村小学书法校本课程教学的实践认识

农村小学书法校本的开发与实施，在素质教育时代的影响是巨大的，它能使学校教育变得丰富与充满生机，增添教师的智慧与理性，开阔学生的视野，使孩子们享受到快乐和自由。在最近几年，我们开发并实施了《社会生活中的书法》《学校生活中的书法》《家庭生活中的书法》《传统文化中的书法》等校本课程。在适当时间引导学生学习。那么，在素质教育背景下如何搞好农村小学书法校本课程的教学呢？

（一）构建民主氛围

在农村小学书法校本课程的教学中，教师要构建民主的课堂氛围，与学生平等交流，对学生平等相待，与学生和谐交流，探讨书法问题。在素质教育背景下，教师要放下师道尊严，与学生民主地学习新知识，接受学生的质疑与提问。在传统教学中，在实施国家的课程的过程中，教师只是实施者的角色。农村小学书法校本课程的开发和实施，明确提出教师依据学生的需要，进行校本课程的教学，与学生商讨制定和确立校本课程的目标、结构、门类、组织形式、具体实施的时间、评价方式等。教师与学生共同参与校本课程的教学实践活动，随着素质教育的深入推进和实施，广大教师和学生都将享受到更多的民主权利。这种民主必将推动学校教育的民主化、学校文化的民主化。

（二）教师应设计一个具有农村小学书法校本课程的教学计划

教学计划是一个综合的过程，它不僅对教学的整个过程进行了预设，而且体现着执教者的风格与教学效果，是教育思想表达与实现的宏图。所以，教学计划的作用贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和黑板板书更加准确。当然，教育者有必要了解的是，教学计划不光是教师现实教学的一个样本，并且是对教学内容的一个温习。所以，在小学书法讲授过程当中，教师应制定具体的教学计划，并将教学思想贯穿其中。在农村小学书法核心素养的条件下，教育者应当关注学习者的主动地位，把学生从被迫学习转变为自主研习。这就需要教师改进自身的讲授方式，并且把教学计划与核心素养教学理念相结合。

（三）联系生活实际进行校本课程的教学

书法是与生活联系很紧密的一门应用课程，生活中处处有书法，生活中时时要用书法知识。校本课程是从学校与学生实际情况而创作的，校本课程的教学要从学生生活实际联系起来，这样才能显示出校本课程的生命力与价值。校本课程的教学过程就是教师和学生共同关注生活的过程，体验生活的过程。师生可以借此走出课堂，走出学校，走进五彩缤纷的生活。一方面可以帮助学生将自己的知识和直觉经验联系起来，应用书法知识，提高书法运用能力，另一方面，可以在丰富的生活中发现到处都有书法知识，开拓学生的思维，调动学生的主动性，培养学生的学习能力，增强学生的书法素养与运用书法的意识。

（四）对农村小学书法校本课程教学情况进行评价

教学评价是对教学结果的检验。在农村小学书法校本课程教学评估的过程中，我们应该体现核心素质在教学中的渗透。然而，传统的教学模式更注重成绩，这是应试教育的主要教学模式。这种教学模式主要侧重于知识获取，忽视了学生的综合能力，所以，在一定程度上为了培育学生的核心素养，有必要将教育评估纳入此中。学生的逻辑思维和创新能力培养可以看作是校本课程的重要目标。因此，在正式的教学评价环节中，教师应设计一定的教学内容，以反映学生的知识、技能和综合素质。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。构建高效课堂必须依托科学的教学模式，没有模式的课堂是放任自流的课堂，但模式不能变为程式，课有常而教法无常。在教学过程中应用教学模式时，应当不断进行研究与创新，以真正使我们的教学工作收到实效。

参考文献：

牛乾坤，张玉红.我国培智学校校本课程开发文件综述[J].绥化学院学报，2015（7）.

编辑 杜元元