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“100以内数的认识”教学实录与反思

2019-02-14杨春乐

新课程·小学 2019年11期
关键词:数数数感小棒

杨春乐

教学内容:人教版小学数学一年级下册第33~35页。

教材分析:学生在上学期已经认识了20以内的数,本学期在这一单元设置了让学生认识100以内的数。学生认数的范围在逐渐扩大,在二年级下学期学生将认识万以内各数。对于本阶段的学生来说,将继续拓展对“计数单位”的认识,并在数数的活动中建立起数概念。在此过程中,学生不仅需要感知、理解“满十向前一位”的算理,而且培养学生的数感。因此,本课作为本单元的起始课非常重要,关系着学生计算的基础,同时100以内的数与学生的生活有着密切的联系与广泛的应用。

教学目标:

1.使学生能正确地数出100以内的物体的个数,掌握100以内数的顺序,初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,并进行简单的估计和交流,逐步培养学生的数感。

3.在探究活动中,培养学生合作学习的能力。

教学重点:初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

教學难点:掌握接近整十数时的数数方法。

教学准备:课件。

学具准备:每人100根小棒。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

出示情境图。

师:广阔的草原上来了一群羊,谁来数一数一共有多少只羊?

学生上来数一共是20只羊。

师:这时候又来了很多羊吃草,再来估计一下一共有多少只羊?

生1:40只羊。

生2:65只羊。

……

师:为了解决这个问题,请出我们最喜欢的数10来解决这个问题,先圈出10只羊,再估计草地上有多少只羊?说说你是怎么想的?

生1:100只羊,因为一小群羊是10只,有10个这样的。

生2:我数了10个圈,10个10就是100。

生3:有2个50只羊也是100只羊。

师小结:有了10这个标准可以帮助我们更加合理地估计。

揭示课题:100以内数的认识。

二、探究新知

1.一根一根地数,数出21根小棒。

要求:取出21根小棒,可以一眼看出是21根小棒。

学生交流汇报:取出1捆小棒和10根小棒就是21根小棒。

教师随学生回答板书:10个一是十。

2.从21数到29。

要求:同桌合作,一人负责取小棒,一人负责捆小棒,2人必须一起数出来。

思考:29后面一个数是多少?你是怎么知道的?

生1:29后面一个数是30,因为这里有3捆小棒。

生2:我是按照顺序数出来的,29下来是30。

请一位学生上台展示具体的操作过程:9根小棒添上1根就满10根了又捆成1捆,加上另外的2捆一共就是3捆小棒,所以29后面一个数是30。

3.从30数到100,然后请一组同桌上台展示数的过程。

活动要求:同桌合作,一人负责取小棒,一人负责捆小棒,2人必须一起数出来。

师:你知道39后面是几吗?

学生独立操作,按照上面的方法确定39添上1就是4捆小棒也就是40。

师:不摆小棒你知道79后面一个数是多少吗?90前面一个数是多少吗?说说你是怎么想的?

生1:79下来是80,9根小棒添上1根就变成了1捆小棒再加上7捆小棒合起来一共是8捆小棒也就是80根小棒。

生2:90前面一个数是89,倒着数出来的。

生3:90就是9捆小棒,把其中的1捆拆开去掉1根剩下9根小棒,再加上另外的8捆小棒一共是89根小棒。

教师随学生回答板书:10个十是一百。

师:刚才听完几个同学的回答我们知道了10个十就是100,现在照老师的样子,把你的小棒也这样捆一捆放到最前面去。

学生独立操作,教师巡视指导。

4.全班展示交流,教师适时板书。

师:你知道40~50之间有哪些数吗?50前面一个数是多少?50后面一个数是多少?

生1:40~50之间的数是41 42 43 44 45 46 47 48  49。

生2:50前面一个数是49。

生3:50后面一个数是51。

生4:把1捆小棒拆开去掉一根剩下了9根小棒再和4捆小棒合起来就是49。

生5:5捆小棒添上1根就是5捆加1根小棒正好是51根小棒。

教师随学生回答板书:49 51

三、巩固练习

师:刚才我们借助小棒认识了100以内的数,其实生活中我们经常遇到这些数,一起来看看。(出示生活中100以内的数)

1.你能从57数到63,再从63数到72。

生1:57 58 59 60 61 62 63

生2:63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

2.出示小猪吹泡泡图。

思考:面对一堆杂乱的泡泡,你有什么好办法可以不重复不遗漏地数出来?

学生小组讨论,然后汇报交流。

生1:先数出10个圈一圈,再数有几个圈圈。

生2:我给每个泡泡都标上数字。

师:你觉得这两种方法中哪种方法可以快速看清这是多少个泡泡?

生1:我觉得是第一种方法,直接数几个圈就行了。

学生尝试用圈一圈的方法数泡泡。

板书设计:

100以内数的认识

10个一是10

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

10个十是100

教学反思:在本节课的设计上,通过学生独立数、同桌合作数、上台展示数多种形式让学生充分经历数数的过程,从而获得数感。在学生数数的过程中,重视对数数方法的指导,比如指一个数一个,强调手口一致的数。同时,注重合作数数的指导。在这样的分工合作学习中也培养了学生团队协作的意识。

对十进制计数法的理解处理得不到位,“满十进一”的进位制和位值制是引领本单元内容的两个核心概念。在教学设计上应进一步借助计数器来帮助学生感知“百位”是如何产生的以及其必要性。

编辑 温雪莲

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