“100以内数的认识”教学实录与反思

杨春乐

教学内容：人教版小学数学一年级下册第33～35页。

教材分析：学生在上学期已经认识了20以内的数，本学期在这一单元设置了让学生认识100以内的数。学生认数的范围在逐渐扩大，在二年级下学期学生将认识万以内各数。对于本阶段的学生来说，将继续拓展对“计数单位”的认识，并在数数的活动中建立起数概念。在此过程中，学生不仅需要感知、理解“满十向前一位”的算理，而且培养学生的数感。因此，本课作为本单元的起始课非常重要，关系着学生计算的基础，同时100以内的数与学生的生活有着密切的联系与广泛的应用。

教学目标：

1.使学生能正确地数出100以内的物体的个数，掌握100以内数的顺序，初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。

3.在探究活动中，培养学生合作学习的能力。

教学重点：初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

教學难点：掌握接近整十数时的数数方法。

教学准备：课件。

学具准备：每人100根小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示情境图。

师：广阔的草原上来了一群羊，谁来数一数一共有多少只羊？

学生上来数一共是20只羊。

师：这时候又来了很多羊吃草，再来估计一下一共有多少只羊？

生1：40只羊。

生2：65只羊。

……

师：为了解决这个问题，请出我们最喜欢的数10来解决这个问题，先圈出10只羊，再估计草地上有多少只羊？说说你是怎么想的？

生1：100只羊，因为一小群羊是10只，有10个这样的。

生2：我数了10个圈，10个10就是100。

生3：有2个50只羊也是100只羊。

师小结：有了10这个标准可以帮助我们更加合理地估计。

揭示课题：100以内数的认识。

二、探究新知

1.一根一根地数，数出21根小棒。

要求：取出21根小棒，可以一眼看出是21根小棒。

学生交流汇报：取出1捆小棒和10根小棒就是21根小棒。

教师随学生回答板书：10个一是十。

2.从21数到29。

要求：同桌合作，一人负责取小棒，一人负责捆小棒，2人必须一起数出来。

思考：29后面一个数是多少？你是怎么知道的？

生1：29后面一个数是30，因为这里有3捆小棒。

生2：我是按照顺序数出来的，29下来是30。

请一位学生上台展示具体的操作过程：9根小棒添上1根就满10根了又捆成1捆，加上另外的2捆一共就是3捆小棒，所以29后面一个数是30。

3.从30数到100，然后请一组同桌上台展示数的过程。

活动要求：同桌合作，一人负责取小棒，一人负责捆小棒，2人必须一起数出来。

师：你知道39后面是几吗？

学生独立操作，按照上面的方法确定39添上1就是4捆小棒也就是40。

师：不摆小棒你知道79后面一个数是多少吗？90前面一个数是多少吗？说说你是怎么想的？

生1：79下来是80，9根小棒添上1根就变成了1捆小棒再加上7捆小棒合起来一共是8捆小棒也就是80根小棒。

生2：90前面一个数是89，倒着数出来的。

生3：90就是9捆小棒，把其中的1捆拆开去掉1根剩下9根小棒，再加上另外的8捆小棒一共是89根小棒。

教师随学生回答板书：10个十是一百。

师：刚才听完几个同学的回答我们知道了10个十就是100，现在照老师的样子，把你的小棒也这样捆一捆放到最前面去。

学生独立操作，教师巡视指导。

4.全班展示交流，教师适时板书。

师：你知道40～50之间有哪些数吗？50前面一个数是多少？50后面一个数是多少？

生1：40～50之间的数是41 42 43 44 45 46 47 48  49。

生2：50前面一个数是49。

生3：50后面一个数是51。

生4：把1捆小棒拆开去掉一根剩下了9根小棒再和4捆小棒合起来就是49。

生5：5捆小棒添上1根就是5捆加1根小棒正好是51根小棒。

教师随学生回答板书：49 51

三、巩固练习

师：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实生活中我们经常遇到这些数，一起来看看。（出示生活中100以内的数）

1.你能从57数到63，再从63数到72。

生1：57 58 59 60 61 62 63

生2：63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

2.出示小猪吹泡泡图。

思考：面对一堆杂乱的泡泡，你有什么好办法可以不重复不遗漏地数出来？

学生小组讨论，然后汇报交流。

生1：先数出10个圈一圈，再数有几个圈圈。

生2：我给每个泡泡都标上数字。

师：你觉得这两种方法中哪种方法可以快速看清这是多少个泡泡？

生1：我觉得是第一种方法，直接数几个圈就行了。

学生尝试用圈一圈的方法数泡泡。

板书设计：

100以内数的认识

10个一是10

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

10个十是100

教学反思：在本节课的设计上，通过学生独立数、同桌合作数、上台展示数多种形式让学生充分经历数数的过程，从而获得数感。在学生数数的过程中，重视对数数方法的指导，比如指一个数一个，强调手口一致的数。同时，注重合作数数的指导。在这样的分工合作学习中也培养了学生团队协作的意识。

对十进制计数法的理解处理得不到位，“满十进一”的进位制和位值制是引领本单元内容的两个核心概念。在教学设计上应进一步借助计数器来帮助学生感知“百位”是如何产生的以及其必要性。

编辑 温雪莲