综合多种资源 开发课程主题

魏敏

摘 要：新课改背景下的语文综合学习活动主题的确定，不是先决定于教师的教，而是思考学生关心什么。因此，内容的选择可以根据学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力等确定主题，不能受课堂内外限制。

关键词：小学语文;综合学习;选题策略

新课程标准明确提出：“综合学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动……”小学语文综合性学习活动，必须给学生足够的空间和选择的自主性，能够极大地激发学生的兴趣和爱好，让他们全心全意地投入这项学习活动中去。那么，如何引导学生在语文教学中找到综合性的学习主题呢？可以从以下几个方面进行尝试。

一、充分利用教材，实施综合性学习

过去，我们一直主张语言学习要与生活相联系，但教材中几乎没有反映出来，只停留在大纲对课外活动的倡导中。苏教版在每本书的末尾安排了“跨学科专题语言活动”，内容包括“保护我们的生活环境”等。每学期在每本书的结尾只安排一次语言活动。编纂者的意图是显而易见的，其中大部分活动安排在冬季和夏季假期。可以想象，教师缺乏有效的指导，学生之间缺乏合作学习。

2001年，课程改革进入了课程标准化阶段。语文综合性学习作为一种具体的语文课程实施活动模式应运而生。全国部分地区开始试行一批按新课程标准编写的语文教材。在这些新课本中，语文综合性学习被视为贯穿课本的一条独立的“线”。例如，人民教育出版社的教科书将“综合学习”与“写作、口语交际”结合起来。科学地制定了阶段目标，设计和编写了《综合学习》教材的内容。它不仅与阅读教学密切相关，而且相对独立自成体系。苏教版大胆创新，大大增加了儿童综合学习的数量。过去的“跨学科专题语文活动”已被取消，取而代之的是“综合实践活动”“名著推荐与阅读”“专题”。它体现了语文综合学习形式的丰富性和多样性。特别是“专题”的引入，很好地反映了“跨学科”语文学习活动的要求，“经典推荐与阅读”弥补了课堂阅读片段和单篇课文的不足。以上几套语文教材为我们提供了丰富生动的综合学习实例，也提出了更具体的要求。如果我们能够很好地理解教材编写者的用意，认真开展每一项综合性学习活动，一定会为我们当前的语文教学带来新的、积极的因素。

二、强调多方融合，发展综合学习

新课程赋予教师根据实际情况灵活处理和开发课程资源的权利。因此，教师可以根据学生的实际情况和地域特点做出相应的变化。教师也要勇于承担课程实施者的责任，根据社区、学校和学生的实际需要，开发社区和学校的课程资源，确定综合学习的主题。

如在教学《麻雀》一文时，老师启发大家：“同学们，所有的动物都会在孩子处于危险中时不顾一切地去拯救，我们给这种现象起个好听的名字吧？”于是同学们开始发表自己的观点，其中一个学生说：“《动物王国》。”“不好，题目太大，内容太多。最好叫《動物妈妈爱孩子》。”一个学生反对。另一个学生说：“这个题目不太好。这个题目已经告诉我们答案了，还有什么要学习的？我觉得最好叫它《动物妈妈和孩子》。”这样，一个综合性的学习研究项目诞生了。

围绕语文教材，在现有的综合性学习专题之外进行合理必要的设计与整合。教师应全面把握教材编纂者的意图，根据教学实践制定相应的活动计划，并根据学校情况对部分内容进行增删调整。这也是对原始教科书的一种再创造。又如，在学习《月球上的脚印》时，可将阅读与综合语文学习“探索月球的奥秘”相结合。它设计的主要目的不是让学生去了解月球的多少奥秘，也不是让学生去解开月球的奥秘。而是要教会学生探索自然奥秘的基本科学方法，可以漫游在唐宋古诗中那个古典的人文的“月亮”里，也可以是真实的或虚幻的。这里老师设计“月亮之谜”的信息收集与报道会，“多彩的月亮文化”研讨会，“我是一个月球小专家”的知识竞赛，“我在月球上的一天”的故事续写，最后围绕“月亮”的主题展开想象构思作文。学生在进行上述活动时，自己寻找信息，自己设计汇报成果的形式，自己组织比赛和讨论，取得了良好的效果。

三、开发课程资源，促进综合学习

《义务教育语文课程标准》指出：“所有地区都包含自然、社会、人文等语文课程资源。要有较强的资源意识，大力开发利用。语文教师要重视课程资源的开发利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学习和使用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语言实践机会。”

赫尔巴特曾经指出：“在安排课程中的各个科目时，我们应该经常把一个科目的教学与其他科目的教学联系起来。”语文科目就是这样一个“科目”。打破学科的“壁垒”，架起学科之间的桥梁，将“天线”延伸到数学、自然、社会、艺术等其他学科，建立语文学科与其他学科的“互联网”，实现学科与学科的大融合。一旦打破学科的任意框架，学生就可以从语文与其他学科的联系中发现问题，将知识和能力整合到学科知识的相互渗透中。这样极大地拓宽了学生的知识视野，实现了语文知识的综合利用和听说读写能力的全面发展，全面提高了学生的语文素养。

总之，小学语文综合性学习活动适应了当今社会发展的需要，它能很好地培养起学生主动探究、团队合作、勇于创新的精神，在小学语文教学中一定落实好这个活动，更好地促进小学生语文素养的全面提升。

参考文献：

陈绍明.语文综合性学习的开放与整合[J].云南教育，2002（28）.

编辑 温雪莲