关于小学语文童话教学游戏化的实践研究

王红霞

摘 要：小学阶段学生刚刚离开幼儿园踏入系统学习的校园环境，这一时期的教学方法对学生生活、学习都有着十分重要的影响。小学语文作为一门基础性学科，在学生的学习生涯中占据着极为重要的地位，并且结合小学生普遍存在好奇心较重、注意力难以长时间集中的实际情况，为了最大限度地提升小学生对语文课程的学习兴趣，提升学生的语文素养，将童话教学游戏化模式带入小学语文课堂中，充分调动小学生对语文这门课程的学习兴趣并培养学生的学习能力，让孩子通过自主学习来实现个人的提升，希望为广大小学语文教学工作者提供有价值的参考意见。

关键词：小学;语文教学;童话教学游戏化;实践

小学阶段可谓是学生极为重要的奠基阶段，在这一阶段不仅需要教授学生基础知识，为学生日后的学习生活打下基础，更重要的是培养学生的学习能力，让学生在未来的生活中可以自主学习，感受到学习的乐趣[1]。语文对我们的生产、生活有着极为重要的影响，小学语文教学必须进行改革，以适应小学生的实际需要。小学语文童话教学游戏化可以最大限度地提升学生对语文学习的积极性，让学生更好地参与到课堂教学中来，以一种学生喜欢的教学方式让学生爱上语文学习。

一、童话教学游戏化在小学语文教学过程中的意义

小学生年龄较小，对语文系统化学习接触较少，好奇心极强，很难在语文课堂上保持长久的注意力。尤其是傳统的语文教学内容对于小学生来说较为枯燥无趣，多为背诵和理解类内容，学生自然不愿意学习语文知识，对语文课堂的参与兴趣也很小，不利于学生语文能力的提升。

将童话教学游戏化教学方法引入小学语文课堂教学中首先可以让学生最大限度地适应小学校园生活，让学生可以更快乐地进行语文学习。另外，小学语文教学中童话教学游戏化可以有效地提升学生的学习积极性，让学生意识到语文学习的乐趣所在，并积极参与到语文教学过程中来，提升学生的语文学习能力。最后，童话教学游戏化的教学方法还可以更好地加强师生间的有效沟通，教师可以更好地了解学生的学习状态，同时学生在课堂中有疑惑的时候也可以快速地询问语文教师，有利于师生间的沟通交流。

二、小学语文童话教学游戏化的实践研究

童话教学游戏化的教学方法是为适应现代小学生的实际情况而制定的新型小学语文教学方法，将童话教学游戏化融入小学语文教学中可以充分提升学生的学习积极性，让学生在更好的环境中进行语文学习[2]。当然，小学语文童话教学游戏化如何更好地服务于小学语文教学还需要我们进行深入的研究。

（一）小学语文教师应注重小学生的实际需要

小学语文教学过程中想要通过童话教学游戏化的教学方法来提升学生的学习积极性，小学语文教师就应该真正地明白学生到底需要什么，在设计游戏的过程中考虑到班级全部同学，教师既要关注中等学生，还应注意优等学生和学困生的实际需求，最大限度地让全体学生更好地参与到课堂学习中来，提升学生的学习积极性。

例如，在部教版小学语文一年级下册“猜字谜”的教学过程中，可以让学生分为多组进行童话角色扮演，然后语文教师根据班级学生的实际学习情况和接受能力准备相应的谜语，让各小组进行比赛。学生在竞争之进行学习，这样既可以让学生之间更好地交流，大家集思广益，又可以增加全体学生的课堂参与度，同时童话角色扮演，可以让学生更有代入感，让学生在欢乐的氛围中进行语文知识学习。

（二）小学语文教师应为学生构建良好的童话教学游戏环境

想要学生真正地融入小学语文课堂教学之中，教师除了需要了解学生的实际需求外，如何构建良好的童话教学游戏环境，让学生真正地感觉语文课堂教学内容的生动有趣，也是提升小学语文教学能力的重要内容。良好的童话教学游戏环境可以让学生更好地进入教师设置的整个教学环境中，让学生在这种环境中有自己的思考时间和思考空间，通过这种环境引导学生进行自主学习，为学生日后学习能力的提升打下坚实基础。

例如，在部教版小学语文三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》学习时，教师可以将学生带到广袤的大自然之中，让学生在自然中进行游戏、学习，更好地感知秋天的景象，让学生在这种秋的环境中进行学习，这样的教学环境将更为直观并且更有说服力，也可以帮助学生更好地进行语文学习。

综上所述，本文探讨了将童话教学游戏化的教学模式融入小学语文教学中的意义，以及如何才能更好地通过童话教学游戏化教学模式来提升学生对语文学习兴趣的策略。小学语文教学作为一门基础性学科，对学生未来发展极为重要。但小学生注意力不集中、对语文学习兴趣不高以及学习能力较差等原因，致使传统语文教学模式已经无法完全适应当代学生的现实需要，将童话教学游戏化教学方法引入小学语文课堂中，可有效提升学生的学习兴趣，为学生语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]铁兴梅.小学语文童话教学游戏化的实践研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019（9）：82-83.

[2]曲环.基于语文学科素养的低段说写结合的实践研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（2）：10.

编辑 温雪莲