新课标背景下小学语文陶冶式教学方法分析

石山山

摘 要：社会的发展进步，对人才的需求量愈来愈大，同时对人才的素养要求也愈来愈高。人才的培养和发展更具有全面性和立体性，新课程标准改革正是在这种社会需求下应运而生。通过教学实践发现，陶冶式教学能够激发学生语文学习兴趣，同时能提升小学语文的教学水平。从创新教学方法、趣味性教学、对话教学的实施等方面，对小学语文陶冶式教学方法进行了分析。

关键词：新课标;小学语文;陶冶式教学

新课程标准打破了傳统教学较为死板的方式，更注重以人为本理念的实施和因材施教的创新性和趣味性，力图用陶冶式的教学方式推动学生综合素质的全面提高。陶冶式教学模式即以经过教师的积极引导，通过设身处地情感体验、结合课本想象迁移、循循善诱价值认同等方式将教材内容和实际生活连接起来，使学生的主观感受与教材内容相结合，使之产生情感共鸣，达到学生陶冶情操、体验生活、学到真知、完善人格的真正的教书育人的目的。

一、创新教学方法

小学生知识储备非常有限，他们对未知事物的好奇更甚于长者。因此传统的“填鸭式”教学方法极为不妥，教师应该适时地进行教学方法的创新，将陶冶式教学以体验作为教学的切入点。教师可以根据教学内容的情感，把教材内容平移到现实生活中来，让学生切实感受到书本和生活实际是相通的，接着引导学生进行情感体验，促使学生有效理解教材内容。教师可以创设教学情景，让学生扮演教学内容中出现的角色，以此提升学生的表现能力和思维能力，对教学内容能更快地感悟。比如，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这句著名的古诗，传统教学是让学生先死记硬背下来，老师再大体讲授含义;而陶冶式教学是让学生试着自己想象它所表达的场景，老师适时地引导学生的想象和联想，使之与本句诗词表达的正确含义结合起来，给学生营造合理背诵意境。用这种方法能跳出传统死记硬背教学模式，让体验成为教学的必不可缺的部分，使学生在学习中充分感受文化的氛围，领悟独特的情感。

二、趣味性教学

小学生活泼好动，自制力差，语文学习的过程是较为单调的，小学生更易打乱课堂秩序。因此可以在陶冶式教学中加入游戏元素，创设游戏情境让学生参与其中。比如在学习《春》这篇文章时，老师可以让孩子走出室外，观察、寻找春天的痕迹。如果没有这种条件，教师可以在授课时为学生创造出来，比如在瓶子里装一些小虫子、摘一朵含苞待放的花朵，可以和孩子们一起唱关于春天的歌曲，让学生在有趣味的玩乐中感受到春天的存在。

通过与学生做游戏的方法将《春》这篇课文导出，让学生能够有切身的体会，与作者产生思想上的共鸣。另外，小学生在学习过程中容易分散注意力，学习效率低下。教师应该丰富教学手段，多采用趣味性教学法，通过创设情境为学生营造出轻松的学习氛围，吸引学生注意力的同时能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，在学习《倔强的小红军》《吃水不忘挖井人》时，描写总理、小红军对祖国与人民的爱而奉献自我时，可配上《抗敌歌》《十送红军》等生动形象的背景音乐来表达革命艰难、领袖伟大等史实，引导学生更加深刻地体会其中的爱国情感。

三、对话教学

由于低龄学生在课堂上发言要远远多于听讲，因此在运用陶冶式教学法时，对话是开展教学的前提，通过对话建立学生与教师的沟通桥梁，再通过沟通与交流引导学生学习。利用这一点，教师可以通过编歌谣、编口诀、猜谜语等方式和学生对话，与此同时在进行歌谣、口诀、字谜的编写上附上即将学习的生字。引导学生反复对所学的生词和诗歌进行吟唱，不知不觉间，学生的印象不断加深，生字已经变得不再陌生，诗歌也像顺口溜一样能够背诵下来。

除此之外，教师可以将生字难字编成生动的口诀，生字口诀朗朗上口，能够极大地提高学生的认同感，也不失为一种好方法。教学中，要不断抛出问题引发学生思考，学生积极进行动脑思考的过程中，就相当于对所学知识进行巩固深化，同时对未知的知识能够进行积极的探索，激发学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。

总而言之，在小学语文教学中运用陶冶式教学法能够极大程度地提高学生的学习兴趣，在潜移默化中提升学生的学习素养。笔者通过创新教学方法、趣味性教学、对话教学三个方面对小学语文陶冶式教学进行分析，总结得出通过创建轻松愉悦的学习氛围引导学生领悟语文的文学之美，除此之外，还能够提高学生对语文学习的积极性，同时能够陶冶学生的情操。

参考文献：

[1]蔡华琴.新课标背景下小学语文陶冶式教学分析[J].南北桥，2017（4）：2.

[2]付有全.新课标背景下小学语文陶冶式教学分析[J].南北桥，2017（3）：69.

[3]陈敏.新课标背景下小学语文陶冶式教学分析[J].作文成功之路（下旬），2015（9）：22.

编辑 谢尾合