浅析微班教学中小学数学课堂开展的策略

马得录

摘 要：微班教学相较于传统大班课堂形式，更加注重学生全面化、多样化的个性发展，在教学中教师可以更容易全面了解每个学生的学习状况，根据不同学生学习能力的差异，给予及时、准确的指导和帮助，更有助于学生个性的自由发展。

关键词：微班教学;小学数学;有效策略

随着我国教育体制改革的不断发展，教学资源日益庞大和完善，教学模式越来越多样化，对课堂教育的质量和效率也越来越重视，由此一种全新的教学模式——微班教学，出现在大众视野中。由于该教学形式在实践教学中收获了很好的效果，得到广大教学工作者的青睐，大有“星星之火，可以燎原”的势头。

一、建立激励评价制度，提升课堂有效性

小学数学中存在大量复杂的概念和抽象的公式，对于小学阶段学生来讲有一定的难度，在课堂上教师如果不能有效调动学生的热情，让其积极参与到教学活动中，那么学生会逐渐失去对数学学习的欲望。适当的激励就如同一个发动机，给学生注入源源不断的动力，因此，在微班教学中教师要建立起激励评价制度，帮助学生树立学习数学的信心。

比如，在讲授“100以内数的认识”这节课时，由于每个学生接受新知识的能力不同，对知识的理解快慢自然也会存在差异。为了让课堂氛围更加和谐，我会对表现优秀的学生进行鼓励，并鼓励他们分享记忆数字的技巧和方法，使他们保持积极学习的冲劲和信心;对表现较差的学生也要给予一定的鼓励和指导，对他们要有耐心，要悉心帮助他们记忆数字，在讲课过程中也要重点关注他们的学习状态，帮助他们树立信心，让其能更快进入学习状态以及跟上教学节奏。同时，也要注意激励的程度，既要让学生对自己有清晰的认识，又不能让学生产生骄傲情绪，教师要根据学生在课堂上的表现具体把握。

积极进取的心态对数学学习具有非常有效的促进作用，无论学生的表现如何，教师都应给予适当的激励回应，这样既可以让学习优异的学生感到学习成果得到了教师的认可，也可以让学习较差的学生感受到教师对自己的用心，能有效在学生内心深处激发对数学学习的热爱。

二、开展课内探究合作教学，提升学生学习效率

在微班课堂上由于学生人数有明显的減少，教师对课堂教学会有更清晰和全面的掌握，同时对学生的学习能力也能了然于胸，因此这就为在课堂上开展有效的探究合作模式提供了有利条件。因此，在数学教学过程中，教师要善于根据不同的教学情景，让学生通过合作探究的方式，让其相互沟通交流、研究分析问题，培养学生的探索意识和数学思维。

比如，在讲授“观察物体（一）”这节课时，在观察中某些复杂的物体时，只凭借学生单独的想象可能会有些困难，为此，我将采用探究合作的教学模式。我在让学生观察某个物体时，我不会将对应的图形直接灌输给学生，而是将学生分成不同的小组，并引导学生相互合作、讨论、分析。对遇到困难的小组，我会给予适当的指导，在我的引导下让学生逐步深入理解物体在不同方向呈现的形状。或者也可以让学生合作动手做出对应的物体形状，通过直接观察了解图形的形状。每个小组得到结果后，也要让每个小组相互交流讨论，并鼓励学生寻找更多其他方法。

合作学习为提高学生团队协作、动脑思考、创新能力提供了广阔的平台，为原本枯燥乏味的数学课堂注入了新动力、新能量，让学生在学习过程中相互学习、相互借鉴、相互提高，激发学生学习数学的积极性。

三、全面教学关照，培养学生参与意识

随着素质教育的推进，要求教师要引导并监督每个学生都能得到最公平公正的教育。每个学生能参与到课堂中，并在其中学习并掌握新知识，这往往是评价一门课程是否优秀的标准。微型课堂的推广，为教师能有全面教学关照提供了平台，可以有效提高学生课堂参与度，让学生更好地融入课堂中。

比如，我在讲授“认识人民币”这节课时，为了让学生参与到课堂中，我会设置一个“小商店”游戏。首先，我作为“商店老板”把课堂上的任何东西当成商品，并明码标价。然后，我会将小班中的学生两人分成一组，共分成五个小组，每个小组拿提前准备好的金钱换取商品，并给出学生有足够的规划和讨论时间。最后，比一比哪个小组的学生换取的物品最多，并鼓励每个学生都说一说自己的想法。这种游戏模式的融入不仅可以营造轻松和谐的课堂氛围，提高学生的参与度，而且通过游戏可以让学生对知识的认识更加容易和深刻，达到寓教于乐的目的。

在微型课堂上教师要为每个学生提供充分的关心和帮助，给学生创造参与教学活动中的机会，培养学生的参与意识，让学生享受学习带来的快乐，改变传统教学模式下学生被动接受知识的现象，让学生真正成为学习的主人。

总而言之，微班教学这种新型教学模式的出现顺应了教育改革的步伐，更加适合如今社会发展和教学要求，对学生个性全面而自由的发展提供了良好的条件。

参考文献：

[1]杨翠琴.小学小班化课堂教学策略初探[J].语文教学与研究（大众版），2014（4）：20-21.

[2]柳雪梅，黄勇良.小班化课堂教学模式的构建与有效性研究[J].青岛职业技术学院学报，2013，26（2）：78-81.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《农村小学数学微班化教学模式的研究》研究成果，课题编号GS[2018]GHB0143。

编辑 鲁翠红