打造小学低年级高效愉悦写话课堂

苏月梅

摘 要：写话是小学低年级教学过程中的重点内容，并且良好的写话能力也是小学生综合素质的直观体现。但是从当前的教学情况来看，小学低年级写话教学过程中还存在着较多的问题，整体教学质量不高。在深入分析小学生写话特点的基础上，较为详细地阐述了打造小学低年级高效愉悦写话课堂的有效对策。

关键词：小学低年级;高效愉悦;写话课堂;对策

在小学低年级教学过程中，教师应该将重点集中在小学生的基础知识和能力方面，只有小学生具备了良好的基础能力，后续的学习过程才会更加顺利。写话是小学生的基本能力之一，但是由于很多教师在低年级写话教学过程中没有采取科学的教学方式，导致小学生的写话能力还存在一定的欠缺，整体教学质量也受到了不同程度的影响。因此在这样的情况下，深入分析小学低年级高效愉悦写话课堂的教学策略，对于促进小学低年级教育发展具有十分积极的现实意义。

一、小学低年级高效愉悦写话课堂教学过程中存在的主要问题

（一）缺乏明确的写话教学目标

在课程改革开展之前，教师在开展写话教学的过程中，都是按照统一的教学标准，按部就班地完成预定的教学任务。在这样的情况下，整齐划一的教学目标缺乏差异性，而学生的实际学习情况是各不相同的，所以这种统一的教学目标显然无法满足所有学生的实际学习要求。随着教育观念的发展，课程设计形式和教育方法也发生了根本性的转变，因此传统教学标准也与学生的实际学习情况相距甚远[1]。所以对于教师来说，要想保证教学质量的不断提升，就应该积极转变教学形式，但是很多教师习惯了在传统的教学标准和形式下开展教学，非常容易在写话教学过程中失去目标导向，从而影响了低年级写话教学的整体质量。

（二）写话教学方式形式化，没有起到预期的教育作用

随着教育的不断发展，全新的课程教育理念逐渐得到大范围的普及和发展。很多教师对于写话教学形式并没有深入了解，也没有从根本上掌握低年级写话教学的有效策略，对于全新教学理念和教学形式缺乏准确把握，应用到实际的教学之中，也大多出于迎合教育发展趋势的目的[2]。因此导致低年级写话教学活动的开展流于表面形式，对于教学质量和学生的学习效果根本就没有起到实质性作用，低年级写话教学活动的形式化直接影响到了课堂教学效率，浪费了大量的教学时间，不仅没有提升教学质量，反而给学生学习造成了一定的不利影响。

二、打造小学低年级高效愉悦写话课堂的有效对策

（一）提高低年级写话课堂的趣味性

在学生学习过程中，良好的学习动机是保证教学顺利开展的关键。从学生的学习本质来看，学习兴趣在学习动机中占比较大的部分，也是学习动机之中最为活跃的因素。如果学生在学习过程中对于所学知识内容充满兴趣，就会将注意力集中在教学内容上，并且可以维持较长的时间。学习兴趣除了受到学生自身的因素影响之外，与教师的教学形式有着十分紧密的联系，因此强化低年级写话教学的趣味性，也是激发学生学习动力、提高学生学习积极性的有效手段。如果教师在平时的教学过程中不注重这方面的问题，忽视小学生的语言沟通，一直采用枯燥单一的教学形式，势必会削减学生学习积极性，对于教学效果造成较大的不利影响。因此教师在小学低年级高效愉悦写话课堂教学过程中，应该遵循趣味性原则，提升教学风格和教学内容的趣味性，帮助学生获得持续学习的动力[3]。例如，在讲解看图写话“我会变”的时候，教师就可以有意识地激发小学生的学习兴趣。首先，教师可以让小学生自主探究小蝌蚪变成青蛙的过程，然后教师进行详细的讲解，重点让小学生知道以前是什么样子，变化之后又是什么样子。同时，教师可以将其编成一个小故事，激发小学生的学习兴趣，从而打造出一个愉悦的高效写话课堂。

（二）为小学生创造一个愉悦的写话教学环境

在小学低年级学生写话过程中，影响学习效果的因素有很多，其中就包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效激发学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，但是如果教学情境单一，缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展。对于教师来说，应该精细构思，科学谋划，通过高效愉悦写话课堂的打造，让学生在学习知识的过程中充分发挥自身的主动性，注重对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，敢于提出自己的想法和观点，营造一种宽松自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种高度兴奋活跃的状态[4]。在此过程中，教師要合理控制教学节奏，把握写话教学活动的发展方向，让写话教学沿着既定的教学目标进行，促进学生更好地学习相应的知识内容，提高学生在学习过程中的主体地位。

综上所述，在小学低年级写话教学过程中，教师应该改变传统的教学模式，提高写话教学的趣味性，激发低年级小学生的写话热情，为小学生营造一个良好的写话环境，切实提高小学低年级写话教学的整体质量。

参考文献：

[1]朱英姿.语文课堂因图精彩：小学语文低年级看图写话教学思考[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（12）：37.

[2]杨雪晴.有效利用“生活教育”理论指导小学低年级写话教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（7）：83，80.

[3]龚琴.多媒体在农村小学低年级语文看图写话教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：197.

[4]刘璇蘅.以信息技术优化小学语文课堂：如何利用微课组织看图写话教学[J].读天下（综合），2018，（14）：104.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《构建小学低年级愉悦写话课堂，培养学生语文核心素养的研究》，课题批号：BY[2019]G105号。

编辑 郭小琴