农村小学小班额班主任工作现状及应对策略初探

冉晓峰

小学教育是国家的基础教育，是学生系统学习知识的启蒙地。班级是教育的一个小单位，是学校管理的最基层。班主任是班级的负责人，面向全体学生、学生家长和学校领导，工作繁杂。因此，专业化、艺术化的班主任工作方法显得尤为重要。在当代的农村，由于各种因素，出现了大量小班额班级，教学模式、管理手段都需要与时俱进，不断改进创新，才能胜任新时代农村小班额班级的班主任工作。一线工作多年，经验及教训都有，本文总结一下班主任工作中的一些困难和对策。

一、农村小学班主任工作现状

（一）班级小班额化

在农村，越来越多的年轻家长通过外出务工的方式选择了让孩子从小就避开相对落后的村级小学教育，希望自己的子女在设施设备更先进、师资力量更雄厚的学校获得更加良好的教育，为今后的学习和生活打好基础，以适应社会的快速发展。于是，基于为子女的前途着想，父母纷纷把自己的子女送进教学质量更好的乡镇中心小学、城镇学校就读，甚至挤出家里原本就不宽裕的劳动力进城镇陪读。另外，越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其务工地就读。目前，有很多地方政府对务工子女入学政策更加宽松，大量务工子女进入当地公办学校就读。这些因素导致了目前农村小学分布不合理，分布范围广，学校规模日益缩小，农村小学分布过分分散，造成学校学生人数悬殊。农村一所学校的学生人数不足以满足一个班的学生人数，客观上造成了教育资源的浪费，也未能保证教育教学质量。在这种环境下，村级小学班主任工作面临着新的挑战，缺乏理论指导和研究，开展工作经验有限。

（二）教师配置不均衡

首先，农村教师学历偏低。乡村小学教师的教学科目与他们的专业不匹配，他们所学的专业知识不能被充分利用和发挥作用。村级小学教师在任教学科选择上基本没有自主性和选择权。另外，农村信息相对封闭，与外界沟通不畅，致使村级小学教师知识技能的更新跟不上新时代对教师的新要求，现代社会知识和教学手段的迅速更新，相应的教师培训已远远落后于时代的步伐。

其次，农村小学教师大量空缺，使班主任的工作更加困难。农村小学老师经常忙于自己的学科教学，而班主任的工作心有余而力不足。班主任在班级管理中没有足够的时间去了解学生的生理、心理和思想的变化，而规章制度只能限制学生的发展，导致班级管理模式的泛化，使学生的班级意识薄弱，发展受阻。

二、改善农村小学小班额管理工作的策略

（一）教育管理部门层面

1.合理配置农村小学师资，不简单地搞“一刀切”，应该根据农村小学的实际需求来配置师资。目前由于农村教师偏少，经常会出现一个老师既带语文也带数学并且还带体育的现象。

2.建立和健全农村班主任的职责制度、培训制度、资格制度、职级制度和薪酬制度等，为农村班主任的成长和专业发展提供切实有效的保障。教育管理部门应为农村小学班主任积极搭建培训平台，拓宽班主任成长空间。

3.建立健全小班额班主任工作细则，通过探索推行小班额班级建设和管理机制，提升农村小学班主任专业水平，促进班主任专业化发展。

4.制定切实可行的激励机制。农村小学班主任的成长和专业化发展中最具实质性的要求是班主任的自主发展，依靠班主任全心全意身体力行。有效的激励机制可以让教师不再把班主任当作一项任务性的“苦差”，而是视作锤炼自己的平台。

（二）班主任个人层面

1.分析班级学生现状，因人施教

就我镇而言，村级小学留下来的孩子中有各种各样的问题孩子，或者父母残疾，或者家庭贫困。班主任的教育和管理在一定程度上直接关系这些孩子能否成长为一个对社会有用的人。所以班主任工作的首要任务就是分析学生现状，全面了解学生的性格、家庭情况、生活习惯、品行基础等，在日常管理和教育中做到“對症下药”，尽量避免“一刀切”式的粗放式教育和管理。

2.从细微之处入手，以爱育人

村级学校现有的学生因各种因素，或敏感脆弱，或顽皮不羁，给班主任工作带来一定困难。这种情况下，需要班主任能够深入到学生中去，做学生的朋友，具备敏锐的观察能力和多方面收集以及处理学生各种信息的能力。善于从学生的日常言行等细微之处去捕捉学生的思想情绪变化和心理波动，从而运用正确的方法去处理。班主任工作要从细处入手，让自己的教育深入每一个孩子的心灵。

3.勤于褒扬鼓励，树立学生自信心

“麻雀虽小，五脏俱全。”虽然农村班额小，但是其管理模式和管理方法与大班额大同小异。在日常班级管理工作中，有各种事务需要班主任处理。班主任必须团结协调好任课教师，分解学生教育培养任务，要在班集体中大力弘扬学习上进风气，协同任课教师使用各种方法，抓住闪光点及时激励学生，努力树立学生的自信心，让他们在“小微”班级中尽可能快乐地成长。

班主任工作的主要任务是培养农村小学生健康的心理。小班化学生的家庭状况较差，成长环境较为复杂。班主任往往扮演着班级管理和保姆工作的双重角色，这对班主任提出了更加严格的要求，教师需要有更多的耐心和爱心去爱护他们，关心他们。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新时代农村小学班主任专业化发展路径研究》（课题立项号：GS[2018]GHB0472）的研究成果。

编辑 郭小琴