“隔代教育”儿童同伴互助教育策略研究

闫生杰

摘 要：随着社会的发展，时代的进步，在大浪淘沙的社会激烈竞争中，越来越多年轻的父母因为工作、发展，几乎无暇顾及孩子，迫不得已地把抚养、照顾、陪伴孩子的重担交给了爷爷奶奶、外公外婆，这就不可避免地造成了隔代教育的现象，导致学生在学习、生活、娱乐中的陪伴都不协调，因此学校的同伴互助，就成了学生寻求帮助的途径。

关键词：隔代教育;同伴互助;情感培养

随着社会的发展，隔代教育已成为当今社会一种重要的家庭教育形式，不管是城市双职工家庭的孩子，还是农村外出务工家庭的留守儿童，他们的家庭教育责任大都不可避免地落在祖父母或者外祖父母的肩上，这就是我们常说的“隔代教育”。下面，笔者就“隔代教育儿童”同伴互助教育策略，与大家探讨几点，不足之处还望大家指点、交流。

一、通过同伴互助，提高“隔代教育儿童”的认识能力

我们知道中国的爷爷奶奶、外公外婆带孩子的策略是疼、娇、惯、宠，所以“隔代教育儿童”有时候可以用“无法无天”来形容，对老人不尊重、不孝敬、对同伴不爱惜，也不友好，在老师面前也是一副调皮捣蛋的样子。他们无论是认识能力，还是生活习惯、学习习惯都没有养成，学习能力相对较差。但是教育教学中，我们不能不接受的是，由于生活、工作、竞争的压力，年轻的父母都忙于事业的发展，忙于明天的生活，导致“隔代教育儿童”越来越多，不但影响这类学生本身的学习、成长甚至心理健康，对于其他同学的影响也不容忽视。所以，学校要针对这种情况，让班级学生进行互帮互助的活动，让“隔代教育儿童”的学生，与父母在身边陪伴、教育的学生结伴，然后观察他们的生活、学习习惯，再加上同学的帮助、提醒，提高“隔代教育儿童”的认识能力，让他们认识到无论是良好生活习惯，还是学习习惯的养成，对自己学习、成长、发展的重要性，从而能在老师、同学的帮助下，改变自己，提高自己的认识，使“隔代教育儿童”趋于健康的学习、成长模式，促进教育，也促进学生的发展。

二、结合同伴互助，培养“隔代教育儿童”的情感

由于“隔代教育儿童”的学生经常在爷爷奶奶的宠爱，甚至是溺爱及过分的迁就下成长，他们的一切要求爷爷奶奶都尽量满足，似乎是为了弥补他们的父母不在身边而对孩子造成的爱的缺失和情感的亏欠。所以，导致“隔代教育儿童”在生活中我行我素，以我为中心。还有一種情况，就是学生心思比较敏感，明显能感觉到父母不在身边，爷爷奶奶对他们迁就式的爱，这让他们变得过分乖巧、懂事，甚至自卑、自闭。无论是哪一种情况，对“隔代教育儿童”造成的影响就是他们不会管理自己的情绪，一切都随着性子来，不高兴转身就走，甚至哭闹。还有就是这类学生缺少一定的情感，对什么都是一种无所谓的态度。针对这种情况，老师不但要与孩子的爷爷奶奶进行沟通，让他们在教育中注意孩子的心理，关注孩子的发展，还要在教育教学中，根据“隔代教育儿童”的性格、学习等实际情况，为他们寻找合适的同学同伴，让他们在生活中互相帮助、照顾，让“隔代教育儿童”感觉到来自同伴的温暖，关心，从而逐渐变得积极性、阳光、乐观，进而会主动帮助别人，能积极参与同学们的娱乐活动，甚至会顾及集体利益等。这样不但能培养“隔代教育儿童”的情感，还能提高他们对生活的热情和希望，使他们逐渐理解父母、懂得父母，并在生活中照顾他们的爷爷奶奶，为他们健康情感的培养奠定基础。

三、通过同伴互助，增强“隔代教育儿童”的意志

“隔辈教育”是我国家庭教育的一种形式，我们都知道这种教育有利有弊，甚至对于大多数孩子来说，其弊端大大大于利处。因为爷爷奶奶过分的关爱和迁就，导致孩子不但生活能力、学习能力下降，而且一些日常的习惯、自理能力都没有养成。这种只有爱，没有教;只有管，没有育;只有养，没有启的教育，让孩子不但变得毫无意志、斗志，而且遇到困难不是退，就是绕，这不但对于孩子的成长非常不利，对于他们眼下的学习也是一种障碍，所以，大多数“隔代教育儿童”学习成绩都不理想。因此，学校和班主任要关心“隔代教育儿童”的意志培养，在一些活动中有意识地给他们寻找意志坚强的同伴，让“隔代教育儿童”受到影响、感染，进而改变，无形中增强其意志。首先，在体育活动中，让“隔代教育儿童”在同伴的帮助下，参加长跑、篮球、足球等活动，可以通过小小的比赛锻炼学生的耐力，增强学生意志;其次，在课堂学习中结队学习，让在学习中有意志，且能勇于克服困难的学生帮助“隔代教育儿童”，引导他们面对困难，解决问题，逐渐增强他们的意志，为学生更好地学习、成长做铺垫，促进他们身心的健康成长。

总之，虽然“隔代教育”是一种特殊的家庭教育现象，但是我们一定要认识到这种教育对于孩子健全人格、性格成长和发展的影响，一定要针对问题，结合实际，在学校的教育教学中通过“同伴互助”的模式，帮助“隔代教育儿童”解决成长中的问题，提高他们的综合素质和健康心理，为学生更好地学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]旭东英，红西.当前隔代教育存在的问题、归因及对策[J].西藏科技，2011，12（2）：8-9.

[2]吴旭辉.隔代教育的利弊及其应对策略[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007，12（4）：111-112.

注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划课题2019年度《“隔代教育”儿童同伴互助教育策略研究》研究成果，课题立项号LZ【2019】GH560。

编辑 郭小琴