高职院校财会专业实施现代学徒制人才培养思考

罗健

[摘 要]现代学徒制指的是学校与企业进行合作交流，以学校教育为主，企业顶岗培训为辅，通过两者教育紧密结合，能够有效提高人才培育质量，增强学生的专业技能与实践应用能力。近几年我国现代学徒制在不断的探索与实施过程中，教育部也十分重视现代学徒制的试点工作，着力构建现代学徒制人才培养体系，要求院校能够及时总结提炼，将现代学徒制工作中存在的问题与经验进行归纳总结，所以现代学徒制研究成为了高职教育中的重要研究内容。本文基于此背景下分析探索，高职院校财会专业如何实施现代学徒制人才培养模式，并提出具体的人才培养策略，旨在进一步提高高职财会专业学生专业水平，能够更加符合企业要求以及产业升级的多元化需要。

[关键词]高职院校;财会专业;现代学徒制;人才培养模式;校企合作

[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A

现代学徒制指的是在生产过程中，通过师傅的言传身教，师傅带领徒弟共同学习的技能型人才培养模式。现代学徒制是适合经济多元发展以及产业结构调整的人才培养新模式，适合我国当前的发展情况。为了进一步实现我国经济有效发展，高职院校应当加强校企合作与工学结合，以人才培养为中心。但是在实践教学过程中却存在着各式各样的问题，例如校企合作的深度难以深入，缺乏科学有效的管理机制，合作各方存在积极性不足等情况严重影响着技能型人才的培养质量与效率。

1 现代学徒制在高职院校实施的关键点

现代学徒制是围绕现代产业用人目标以及企业的用人标准，以学生技能培养为教育核心，以课程设置和改革为纽带，以学校和企业的深度参与、以师傅的深入传授为支撑的校企共同人才培养新模式。教学模式是以职业培养教育创新的新型人才培养模式在实践过程中难免会遇到各式问题，所以在校企合作前提下，高职院校必须有针对性地创新现代学徒制人才培养模式。在人才培养过程中必须要充分重视校企协同培养，能够使教学内容项目化着重突出项目的企业化。学生在前三年可以由企业和学校共同进行人才培养，在前1.5年学生主要是学习文化课与专业课成，在1.5～2.5年能够获取双重身份，即学生在学徒基础上开始学习学校理论以及企业的实践培养，在最后半年进行企业顶岗实习。

1.1 政府推动

现代学徒制在高职院校实施的关键点在于通过政府的推动与合作，学校与企业进行深入交流，能够进一步明确人才培养方案，制订人才培养计划，在逐步的实践与探索过程中构建科学完善的现代学徒制人才培养方法。

1.2 教学内容项目化

人才培养过程中，教学内容能够项目化，通过校企合作将教学内容转化为一个个具体的且可以操作的项目，也可以将企业中真实存在的案例作为教学内容进行实践探讨，加强理论教学与实践技能的有效衔接。项目教学能够有效培养并提高学生的动手操作能力，增强学生分析问题解决问题的能力，学校与企业进行项目合作开发，也能够促进校企员工交流，有助于促进校本课程教材的有效挖掘，进一步提高企业的发展能力。

1.3 明确学生双重身份

结合双向选择的原则，学校与企业能够签订协议，明确多方权益，对于取得双重身份的学生进行教育培训，学生能够在学校与企业中进行学徒学习，具有双重身份。学生在学习过程中将企业所习得的实践技能应用于实际岗位中，实现顶岗就业结合。通过实战教学能够实现课程与操作的有效衔接，实现课程与岗位的紧密联系，能够为专业人才培养提供良好的信息交流平台。

1.4 校企资源共享

在人才培养过程中，校企资源能够进行共享，通过打破校企合作壁垒，为现代学徒制人才培养模式的有效实施提供保障。现代学徒制中，师傅可以来自企业，也可以来自高职院校，师傅间可以互相交流。通过项目开发与岗位轮换，在学习与工作中能够得以借鉴，有效实现师傅的合作交流与团队共享。通过共享交流，能够促进专业课程建设，有效开发岗位标准以及考核标准，制定出适合于社会经济发展的现代学徒制人才培养新模式。

2 高职院校会计专业现代学徒制实施面临的困境

2.1 缺乏国家政策支持

实施现代学徒制需要国家的政策支持，虽然近几年教育事业不断发展，但是由于法律法规以及相关的执行措施较为匮乏，所以现代学徒制在实施过程中，部分法律法规关系难以明确。例如学生在教育制度下的法律身份，在制度层面我国并未构建政府拨款制度以及就业准入制，对于企业的现代学徒制实行的推进制度。由于现代学徒制起源于西方，受到激励及约束机制的影响，企业将培养高素质人才当作自己的重要责任，但是相比较我国而言，我国企业并未正确认识到人才培养的重要性，缺乏人才培养责任感。由于员工存在流动性，缺乏国家政策的支持下，所以现代学徒制实施积极性较低。

2.2 专业人才培养与课程建设滞后于企业需求

根据相关调查显示，大部分企业成为高职院校会计专业人才培养的重要需求主体，学生能够在毕业后走向财务管理以及会计核算等众多岗位，但是高校在人才培养方案制定过程中，通常是将定位目标设置在通用类企业。课程设置集中在理论课程，虽然设有一定的实训课时，但是实训力度较弱，难以取得良好的职业教学效果。

2.3 缺乏相对应的教学管理制度

现代学徒制人才培养实施需要学校提供制度保障，切实加强科学管理，但是当前部分高职院校并未制定与工学交替的教学管理制度，导致学生的顶岗实习中的学习与考核等众多方面无法满足现代学徒制，也降低了教育制度实施的有效性。

3 高职院校会计专业现代学徒制实施策略分析

3.1 争取国家政策支持

赢得政策支持以及法律法规支持，是高职院校财会专业实施现代学徒制的重要基础。国家应当构建现代学徒制的法律法规，有效提高现代学徒制在职业教育中的重要作用，进一步明确学生与企业、学校的法律关系通过细化权责，能够为现代学徒制的有效实施提供保障。构建激励政策以及经费保障机制，可以对实施现代学徒制的企业给予经费补贴，也可以进行税收优惠，加强资金投入提高企业师傅待遇，能够实现企业的专款专用。有效减少经费浪费情况。同时政府应当加强宣传和引导，能够帮助企业正确认识到现代学徒制对于社会发展以及企业发展的重要作用，有助于提高企业的社会责任意识。

3.2 构建与企业需求匹配的人才培养与课程体系

为了进一步确保现代学徒制人才培养模式的有效实施，高职院校应当结合企业的多元化发展需求，构建与其相匹配的人才培养模式以及课程体系，可以构建以职业集群为主的人才培养新机制。型企业的多元化发展需求对于相同工作性质不同岗位要求的，信息进行有效融合，切实提高院校教学质量，能够以此为教学目标，切实加强学校与企业间的协作交流，通过教师与师傅的商讨，使财会专业课程体系设置更加的科学实用。构建过程中借鉴西方发达国家的现代学徒制课程，教学经验能够从注册会计师认证课程以及从业资格证书课程等入手，加强课程体系的融合。构建学校负责学生基础知识与技能培养，企业负责提高学生职业素养与职业能力的完善教育教学体系，能够有效提高学生的知识技能与职业技能。

3.3 建立校企协作教学管理机制

要想有效实施现代学徒制，必须要构建科学完善的教学管理制度，教学管理制度实施属于跨界教育。所以必须要遵循双元管理原则，能够促进校企共同参与，通过制定教学管理制度，有助于进一步促进人才培养工作的有效发展。通过构建日常教育管理机制，例如实习召回制度以及学徒考勤制度，有助于进一步保障现代学徒制人才培养模式的有效实施。即可以共同制定教学文件，例如会计实习安排以及财会专业课程标准建设、学生管理方法等，能夠确保文件符合企业与学校的多元要求以及实际情况。通过构建现代学徒制试点绩效考核体系，能够对考核项目进行细分。根据企业与学生的满意度进行综合考评，进一步确保高职院校财会专业现代学徒制人才培养模式的有效实施。

4 结语

综上所述，我们能够看出当前我国教育事业呈现多元发展趋势，职业院校是培养应用，技能型人才的重要场所，高职院校在发展过程中应当有效结合社会以及用人单位的多元化需求，进一步创新人才培养模式。现代学徒制这一概念的提出，能够使职业教育更好地服务于社会以及企业，促进服务产业转型升级，职业院校培养的人才也能够更好地符合企业发展需求。