小学数学教学中的“阅读”训练分析

罗建荣

摘 要：在小学数学课堂教学中，很多教师都不重视学生的阅读情况，认为阅读只是语文课程的内容，忽视对学生的阅读教学。其实，在小学数学教学中，阅读同样重要，在学习数学的过程中，会涉及文本阅读，如应用题型与文字题型等，若学生不能理解其中的意思，那么学生就很难正确解答数学题，对学生的学习造成阻碍。因此，针对在小学数学教学中的“阅读”训练进行分析。

关键词：小学数学;课堂教学;“阅读”训练

数学是一门兼具逻辑性和抽象性的学科，本身就有着一定的学习难度，再加上数学文字的各种组合，学生学习起来比较费劲。在小学数学课堂教学中，教师需要对学生阅读能力进行训练，避免学生因为理解错题目意思而出现错误的情况。经过“阅读”训练，学生读题的能力能够得到显著提升，完全理解题目的意思，以达到提高数学综合能力的目的。接下来，本文以小学数学教学中的“阅读”训练为分析目标，提出以下策略。

一、以情境教学方法激发学生的阅读兴趣

在对学生进行“阅读”训练的过程中，引导学生对数学文本产生阅读兴趣是首要的教学目标，只有对文本感兴趣，学生才能够投入到阅读当中，教师才可以有效进行阅读教学。事实上，数学语言比较严谨，对于学生来说比较枯燥，很难去阅读和理解，以至于出现囫囵吞枣、似懂非懂的情况，所以能够吸引学生阅读的教学方法极其重要[1]。情境教学方法是实现兴趣教学的有效方法之一，主张教师在课堂中创建与课程知识相关的教学情境，将学生带入大情境当中，全力激发学生的学习兴趣，非常适用于小学数学教学中的“阅读”训练当中。例如，在“鸡兔同笼”课程教学中，学生的学习兴趣并不高，对此，教师可以在课堂中创建动物交流大会的情境。在动物交流大会中，其他动物对大笼子中的兔子和鸡的数量不停地在谈论，可是就是得不出准确的答案，教师让学生充当动物管理员的角色，对笼中的鸡兔数量进行判断。通过动物交流大会的情境让学生置身其中，感受到身为动物管理员的责任，激发学生的求知欲，产生阅读兴趣，在此基础上，教师对学生进行引导，对数学文本进行详细阅读，提高学生的阅读能力[2]。

二、引导学生在操作过程中获取数学知识

除了创建情境的教学方法外，引导学生进行实际操作也是非常重要的教学方法之一。在操作过程中，学生能够直接接触数学知识，还可以了解数学知识的实用性，促使学生乐于阅读，勤于阅读[3]。并且，学生还可以在操作过程中直接获取相关数学知识，有利于提高学生的学习效率。例如，在“田忌赛马”课程教学中，教师可以组织学生进行实践活动，以跳远代替赛马。六位参加跳远的学生实力各不相同，其中，排名为1、3、5的学生在同一组，排名为2、4、6的学生在一组，就像文中所说的一样，在旁人眼中是一场输赢已经注定了的比赛。若排名为1与2、排名为3与4、排名为5与6的学生进行1对1的比赛，那么结果显而易见。教师引导学生按照田忌赛马的方式进行比赛，分别让排名为6和1、排名为2和3、排名为4和5的学生进行比赛，结果却是排名为2、4、6一组的学生以两胜一负的形式胜出，与课文中的故事情节十分相似。通过亲身经历的方式，学生认可了田忌赛马的方式，在此基础上，田忌赛马的阅读难度显著降低。

三、引导学生在阅读过程中展现个性

在传统形式的小学数学课堂教学中，教师往往都是以自我朗读的形式教学，学生在座位上听讲，很容易出现走神的情况。为了提高学生的课堂参与积极性，教师可以要求学生对数学文本进行阅读，既能够锻炼学生的数学阅读能力，又能够减轻教师的教学负担，可以说是一举两得。并且，教师可以引导学生在阅读过程中展现出自身的个性，将疑问代入数学文本阅读中，不时发表自己的一些看法，得到教师有针对性的讲解，还可以说出自己在生活中遇见的数学情况，引发全班师生的共同探讨[4]。另外，引导学生进行不同形式的阅读也是非常有效的教学方法。如让一位学生全部读完，又或者是兩三位学生共同阅读、分段阅读等，将阅读充分体现在数学课程的各个阶段，如题目阅读、教材阅读、课外资料阅读等。教师可以将数学阅读打造成一张班级的“名片”，以各种形式并用的方式使全校师生了解到班级的特色，尽量给学生提供数学阅读的机会，不断锻炼学生的数学阅读能力，引导学生养成阅读的习惯，为学生的自主学习奠定坚实的基础。

四、总结

在小学数学课堂教学中，对学生进行“阅读”训练尤为重要。教师要针对教学中所存在的一些问题，如教学方式单一、课堂氛围枯燥等，为学生制定有针对性的教学计划。以情境教学方法激发学生的阅读兴趣、以操作的方式引导学生获取数学知识以及引导学生在阅读过程中展现个性。

参考文献：

[1]蔡淑玲.浅谈小学数学教学中的“阅读”训练[J].考试周刊，2018，35（16）：71.

[2]田廷益.教师导学在小学数学课堂教学中存在的问题与解决策略分析[J].新校园（阅读版），2018，25（12）：47.

[3]孙伟娣.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效分析[J].都市家教月刊，2017，33（52）：106.

[4]阮敏.小学数学教学中有效分组讨论学习的三个“支点”[J].小学教学参考，2018，45（38）：217-218.

编辑 郭小琴