在语文课堂中有机渗透读写训练

刘珍园

摘 要：在语文课堂中有机渗透读写训练，不但能够提升学生的阅读能力以及写作能力，还能够使学生的理解能力以及表达能力得到有效提升。而且，在新课改背景下，不仅要求学生能够熟练地掌握基本知识，也要具备综合能力，在语文课堂中有机渗透读写训练，对于提升学生的语文素养具有很深影响。结合在语文课堂中有机渗透读写训练的重要性，提出几点渗透策略，希望可以为语文课堂教学的开展提供一些有价值的参考建议。

关键词：小学;语文课堂教学;读写训练

受传统教学观念以及教学模式的影响，学生对读写的重要性没有一个正确的认知，觉得读就是能够口齿清晰地读出来，写就是围绕主题进行仿写即可，导致学生的创作能力、理解能力以及其他的语文能力得不到有效培养，从而使学生核心素养的形成受到阻碍。因此，在对学生进行语文课堂教学过程中，应该将读写训练有机渗透其中。

一、在语文课堂中有机渗透读写训练的重要性

在语文课堂中对学生进行读写训练，不但能够提升学生的理解能力，也能够增强学生的记忆力，使学生能够将自身的情感融入对课文的理解中，并且能够对自己的见解进行清晰的表达，掌握课文的精华。而且通过对学生进行读写训练，也能够丰富学生的知识储备量，使学生的写作能力得到有效提升，进而为培养学生的语文核心素养夯实基础。

二、在语文课堂中有机渗透读写训练的策略

（一）引导学生进行自我创作

目前，还有很多学生受学前教学的影响，在写作的时候对熟悉的句子进行仿写;甚至有一些学生会背诵大量的优秀作文，并且在写作时直接将背诵的内容书写上去等，以上现象的发生都不利于学生写作能力的培养和提升。因此，想要在语文课堂中有机渗透读写训练，首先就要引导学生进行自我创作，使学生的综合能力得到有效提升[1]。

例如，在进行《十六年前的回忆》这篇课文教学时，这篇文章主要是作者对十六年前生活的回忆与思考，在实际教学的过程中，语文老师可以引导学生将自己以前的事情进行分享，并用自身所掌握的语言知识对这件事情的思考表达出来，语文老师对学生的陈述做好统计。在结束本节教学时，语文老师可以为学生布置写作作业，要求学生以《回忆过往》为题进行写作，要求写作内容要结合今天在课堂上的发言展开，并且鼓励学生在写作过程中运用多种表达手法。通过这种方式，学生所创作出来的作品一定是具有自身感情色彩的，在提升学生创作水平的同时，学生的读写能力也得到了提升。在下节上课前，语文老师可以将优秀的写作作品进行展示，激励学生对其中的写作技巧以及方式进行学习。

（二）注重学生知识的积累与运用

学生的读写能力离不开日常的积累，即使学生心中有诸多的情思，如果没有一个良好的表达能力以及恰当的词语进行修饰的话，学生所读或者写出来的东西都没有吸引力，因此，语文老师可以组织学生进行早读，帮助学生对知识进行积累。通过早读学生可以阅读到许多优秀的文学作品，可能是一些经典的文学作品，也可能是新概念作文中的一些优美的句子等，对这些作品的阅读，不是为了让学生进行仿写，而是让学生进行积累与思考，引导学生在其中领悟作者的思想感情，并掌握写作的技巧，与此同时提升学生读的能力[2]。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，当学生拥有足够丰富的知识储备量时，学生读写能力自然而然地就会得到提升。但是，要注意的是，在这个过程中，语文老师一定要鼓励学生进行原创，从而使学生的思维逻辑能力以及对文章结构的构造能力得到有效提升。很多经典的文章即内容很平淡，但是因为前后做有伏笔，而且文章整體的结构和思想具有很强的连贯性，所以让人读起来也很舒坦。

（三）对读写教学方式进行创新

在对学生进行语文课堂教学中，想要将读写训练渗透其中，就需要对读写教学方式进行创新，将读写教学内容与学生的日常生活进行融合，激发学生对读写学习的兴趣，使学生感受到生活处处有学问。因此，语文老师可以组织学生开展课外实践教学活动。

例如，在对学生进行《养花》课文教学时，语文老师可以挑选一个周末，组织学生到花房去观察种植花卉的全过程，激发学生的学习兴趣，使学生能够抒发自己的真情实感，并且能够将感情带入课文中。在下次上课时，语文老师就可以引导学生将自己的见解说出来，并且在课后为学生布置感想写作，使学生的读写能力得到有效提升，同时培养学生的观察能力[3]。

在语文课堂中有机渗透读写训练，就需要语文老师根据学生的阅读基础，以及学生自身的认知水平设计教学内容，并且要将读写进行融合，不仅要增强学生的知识积累量，也要提升学生的创作能力，同时也要引导学生对身边的事物进行观察，并且能够将其表达出来，从而使学生的读写素养以及读写技能得到培养和提升，为帮助学生形成语文核心素养奠定良好的基础。

参考文献：

[1]高霞.小学语文中段读写结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：140.

[2]侯冠群.小学语文中年级读写结合训练法实施[J].课程教育研究，2019（31）：28-29.

[3]高艳茹.小学语文读写结合训练例谈[J].中国教师，2019（S1）：88.

编辑 谢尾合