重视群文阅读 提升审美素养

卢娅荣

摘 要：群文阅读教学与传统阅读教学相比，有其独特的优势，新课标下，在小学语文阅读教学中教师运用群文阅读教学策略可以有效提升学生的阅读效率，拓宽学生的知识面，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

传统语文阅读教学模式以单课、单元的形式进行，这种阅读教学费时多、效率低下，不利于学生阅读能力的提升。而新标下运用群文阅读教学的策略，可以有效提高学生的阅读效率。群文閱读教学注重主题的统一性、文本内容的相关性，在教学中，可以增加学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣。

一、以“爱国”主题为主的群文阅读教学策略

在小学生语文教材中，出现的爱国主题类的课文很多，教学中可以设计一个“爱国”主题的群文教学，在这个主题下，又可以进行细分，比如以“敬爱的领导人”为“子主题”的群文阅读教学，则可以用《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》这些主题鲜明的文章进行组合，设计群文阅读，这四篇文章都出自“部编版”，在进行教学时，需要教师对文章进行重组，重点突出领导人的伟大，让学生通过文本中的件件小事，展开情感体验，教师在设计教学时应该把这一点作为重点内容来处理。具体教学过程中针对这个重点问题进行突破时，可采用任务驱动的策略设计一些高质量的问题，让学生通过问题来把握文本的内涵。比如“同学们，通过阅读你们发现这四篇文章中分别写了哪几位领导？”“课文中分别写了他们哪些值得我们敬佩的事件呢？”“阅读中你们发现这些事情的共同之处在哪里啊？”“读完文章你们有什么感受呢”等问题，学生因为有问题的引导，所以学习时目标明确，可以采用浏览、速读的阅读方法进行探究式阅读，在阅读中完成情感体验，获得人生启迪，对心目中“伟大的领导人”有明确的认识，体味文本的深刻内蕴。

再如，“关于中华民族传统文化”的群文阅读，可细化为“传统的习俗”这个小主题，将教材中的相关篇目进行组合，设计群文阅读教学，这时可考虑相同文体、不同文体文本的重组，《传统节日》是一篇儿歌，《清明》是一首古体诗歌，还有绘本《伊伊，春节快乐》《伊伊，端午节快乐》《伊伊，七夕快乐》《伊伊，中秋节快乐》等篇目，可以组合成群文阅读教学的素材，通过学习让学生了解我国传统的节日，教学中可以采用对比阅读的策略，通过文本阅读，掌握每个节日的风俗特点。也可以采用小组合作探究的方式，让学生在了解传统节日的基础上，展开讨论，进行合作探究，充分调动他们学习的积极性。

二、以“四季”为主题的群文阅读教学策略

在现行小学语文教材中，以季节为主题的作品很多，如果将这些文章设计成同一主题的群文阅读教学，会收到事半功倍的教学效果。比如以“走进春天（夏天、秋天冬天）”等为主题，可以进一步细分更小的主题，如“迷人的四季”，在这个子主题下，同类的文章很多，文体体现鲜明而丰富，《找春天》《村居》《春晓》《草》《宿新市徐公店》《咏柳》这是一组与春季有关的古体诗歌，教学时可用其中一篇进行主题佐证教学，设计群文阅读，比如在教学中以《找春天》的阅读教学作为引导，让学生感受春天的气息，体验作品中的童趣，调动学生的学习积极性，以更大的热情去寻找心目中的春天。同时借助群文阅读中的其他篇目，在比较阅读中拓展学生的知识面，激发他们更深刻的情感体验，在学习作品的过程中，培养他们热爱自然、观察自然的兴趣。

再如“四季”主题下的大自然奇幻多变、异彩纷呈、景色各异，以“下雨了”为子主题设计群文阅读教学。四季当中下雨的景色是不相同的，可就教材中出现的有关写雨的文章进行组合，设计群文阅读教学，《雷雨》《春夜喜雨》《六月二十七日望湖楼醉书》写到的雨色不同，设计成群文阅读素材，让学生感受其中雨的特色，体验不同的“雨态”。在教学过程中，可采用“一主题带多篇”的形式，集中学习一篇来补充阅读方法，如《雷雨》的学习中，让学生感受不同时段、不同雨态中的景色的变化，唤起学生的情感体验，之后，让学生分别阅读欣赏其余篇目，学生可在老师的指导下，体味文本中的描写，丰富自己的生活感受，从而提高文学审美情趣。

三、以“生活现象”为主题的群文阅读教学策略

小学生的思维以形象为主，情感比较丰富，所以对生活出现的许多事物很感兴趣，在教学中教师可抓住这一特点设计群文阅计教学。比如关于“投影”“影子”的生活现象小学生就非常感兴趣，教学中老师可就此为主题设计“影子的故事”群文阅读教学，教材中的《影子》《狗和它的影子》《驴和它的影子》《狐狸和它的影子》可以组合在一起，教学时设计成阅读单，以表格的形式让学生在阅读过程中进行填写，完成后让学生在小组内展示阅读成果，概括影子各自的特点，然后组织学生进行交流，谈谈自己喜欢的影子以及相关的故事，在交流的过程中，锻炼学生的口头表达能力和思维能力，能收到意想不到的效果。在教学中也可以组织学生进行探究，运用探究活动，让学生对“影子”进行探究性学习，促进学生对知识的迁移和内化，提高他们的审美能力。

总之，在小学生语文阅读教学中，运用群文阅读的教学策略，可以有效提升学生的阅读素养，拓展学生的知识面，促进学生思维的发展，老师一定要重视群文阅读的教学设计，以最大化地提高教学效率。

参考文献：

[1]许双全.管窥“群文阅读”的课型特征及操作肯綮[J].教育科学论坛，2014（8）：20-21.

[2]王玲玲，熊岚.小学群文阅读课堂教学设计初探[J].语文建设，2018（1）：8.

编辑 王彦清