核心素养下如何提高学生自主学习的积极性

邹晓文

摘 要：在现代教育的大环境之下，核心素养成为了人们最为关注的关键词，其旨在培养学生具有终身发展的能力和适应社会的品质，主要包括基础知识、自学能力以及实践探索三个方面。因此在核心素养的诉求之下，学生必须要拥有主动学习的能力，这就是每个教师需要担负起来的责任。以培养学生的核心素养为前提，研究提高小学生在数学科目中自主学习积极性的途径和方法。

关键词：核心素养;小学数学;自主学习;积极性

在小学数学教学中，要想提高学生自主学习的积极性，教师首先要从学生兴趣的培养出发，其次要摒弃传统的教学方法，改用全新的教学手段，最后通过组织活动，锤炼学生的实践应用能力，让学生拥有独自探索的意愿。

一、激发学生兴趣

基于小学生的心理状态，他们更愿意接触和学习自己感兴趣的内容，因此如何让学生对数学产生好奇，就成了数学教学中第一大问题。

1.学会使用导课的艺术。课前导入是激发学生兴趣的最佳手段，通过课前简单的导入设计，将学生感兴趣的内容与当前课程相结合，就可以让学生把注意力集中在一起，进入学习状态。常见的课前导入一般可以利用设置问题、讲述故事、设计游戏、构思情境等方式来完成。

在学习“分数的初步认识”这节课时，由于学生对分数还没有足够的认知，这就需要教师做好引导工作，否则学生对分数失去了学习兴趣，就会影响后续关于分数的所有课程。我在实际教学时就利用课前导入的方法，通过设置学生感兴趣的情境问题来引起学生的注意。首先我会和学生说：“同学们，昨天老师看了动画片《熊出没》，其中有一段是这样的，熊大和熊二去摘苹果，一共摘了五个，第一天两人平分，还剩了一个，你们知道他们每人吃了几个苹果吗？”学生经过计算，立刻回答：“两个。”而我接下来就会问：“第二天他们依旧平分，你们知道他们每人吃了几个吗？”学生都说：“半个。”而我这时候就会把分数的概念引入：“同学们，我们平时所说的半个，其实用数字来表示，就是■个……”这样的方式，既能引起学生的好奇，又能把课程顺利引出，让学生对分数这一课有了牢固的印象。

2.善用多媒体辅助教学。多媒体教学的优势在于其声画俱全，可以同时调动学生的眼睛和耳朵，让学生拥有丰富而真实的体验。尤其对于小学生来说，他们对于多媒体所表现出来的声音和画面更感兴趣，如果教师能够在合适的时机利用多媒体辅助教学，就能让学生表现出对学习数学的强烈意愿。

在学习“统计图”这课内容时，小学生对于处理大量数据的学习内容不是太感兴趣，因此对于统计这个学习方向来说，必须要提高趣味性，才能让他们专心投入到课程的学习中。我在实际教学时就利用了多媒体，将之前学过的统计表中的数据录入计算机，利用软件Excel，简单操作后就可以自动转化为条形统计图和折线统计图。再通过多媒体，就可以把这个过程展现在大屏幕之上，并且通过转化出来的统计图，带领学生进行认知和学习，学生顿时就有了强烈的学习欲望，开始专注地学习统计图这节课程。这样的教学模式，能够将抽象的数据变成形象的图形或具有一定趣味性的内容，引起学生的注意力，让他们产生学习的兴趣。

3.制作有趣的教学道具。教学道具常常是教师在教学中忽略的一部分内容，或者是教师没有认识到教学道具的作用，或者是没有制作趣味道具的习惯，这就让学生在学习过程中少了一份趣味。事实上新奇有趣的教学道具对于激发学生学习兴趣有着重要的帮助，就像是玩具一样，能够带给学生一种玩乐、放松的心态，让学生更专注地进入学习状态。

在学习“时、分、秒”这节课时，学生对于钟表都有一定的认知，关于时、分、秒之间的转换，大多数学生也都能掌握，但越是看起来简单的课程，学生越容易沾沾自喜，自以为都学会了，因而失去了学习的欲望，导致课上总是走神、开小差，降低了课上的学习效率。我在实际教学时，就制作了一份简易的教学道具，利用硬纸板和图钉，做了三个钟表，根据指针的长度，分别作为时、分、秒三个指针独立的钟表。然后就可以利用该道具，让学生练习时、分、秒之间的单位换算，比如找一位同学先规定好三个指针的初始位置，然后将秒针旋转一个圈数，下一名同学就要根据他转动的圈数，来对分针做出相应的变动，以此类推，在这样的过程中，学生就像是在一起玩游戏一样，无形之中产生了学习的兴趣。

二、善用教学手段

传统的教学方法更偏向于为教师服务，能够让教师更方便地教学，学生只需要被动接受即可;但是在培养核心素养的大前提之下，学生的主动性和主体地位必须要突出，因此就要改进教学手段，让这些方法服务于学生学习。

1.小组合作学习。该方法对于提高学生的学习自觉性有着不错的效果，通过均衡、科学的小组分配，能够让学生之间产生不一样的化学反应，让小组内部积极配合，小组之间形成对抗，以此促进学生的共同进步。

在学习“三角形的特性”这节课时，本课的难点和重点就在于如何正确作出三角形的高。在实际教学中，我就采用了小组合作学习的形式，首先將学生进行分配，每四个人成立一个小组，在学生学习了锐角三角形的高之后，我就会安排每个小组中的四个人，分别画一个自己喜欢的锐角三角形，然后交由另外三人分别绘制三条高，最后互相检查绘制的正确度，达到练习的目的。之后，我会让学生在小组内部探索和研究钝角三角形的高，学生很容易地就绘制出了钝角所对应的边为底的高，但是另外两条就需要学生进行深度思考和研究，这时候我就会说：“同学们，大家可以在小组内部进行讨论，优先完成的小组还有奖励。”学生立刻开始讨论，通过不断尝试，最终完成了任务。这样的过程更容易激发学生强烈的好胜心，从而让他们更积极地进行思考和研究。

2.任务驱动教学法。学生在独立学习的时候，容易因为没有目标性而失去探索方向，导致学习的结果和研究对象并不相符，这就会让学生感觉到沮丧，从而打击学生的自信心和积极性。而任务驱动法是解决这个问题的良好办法，通过设置一个目标任务，来确定学生学习和研究的方向，让学生的自主学习更有目标性，间接提高了学生的积极性。

在学习“平行四边形的面积”这一课时，学生如果一开始就接收到探索平行四边形面积计算公式的任务，他们就会感觉到迷茫，找不到自主研究和探索的方向，或者说不知从何下手。所以我在实际教学中，就会给学生设立一个直观的任务，让学生将一个平行四边形变成一个长方形，同时还要保证其面积不变。学生拿到这样的任务，就开始自主学习和研究，很多学生考虑到面积不变这个原则，就开始想到用剪纸的方法，于是在纸上画一个平行四边形，然后用剪刀将其剪下。有学生这时候就发现，沿平行四边形的任意一条高剪开，两半刚好可以拼成一个长方形，学生在发现这一性质的时候，仿佛无意间就研究出了平行四边形的面积公式。由此来看，布置直接且简单的任务，可以驱动学生主动进行探究和学习。

3.层次教学法。在学生自主学习的过程中，如果能够时常给予他们完成一项任务的成就感，并且帮助他们树立自信，就更容易让他们专注地学习下去。因此，层次教学法就成了教师需要掌握的另一种教学手段，其关键在于将学习内容分层次进行教学，让学生由简入深，从易到难，一步步掌握学习的内容，让学生不间断地有所收获。

在学习“三角形的内角和”这一课时，学生很难直接发现这一特性，于是我在实际教学过程中，就采用了层次教学法。首先，我让学生拿出自己的两块直角三角尺，并且计算其内角和，学生很快就得到180度这个答案。紧接着我就会让学生思考，是不是所有直角三角形内角和都是180度？学生若有所思，于是开始各自思考和研究，有的通过折叠法，有的直接将三个角剪下来进行拼接，实验发现，确实内角和是180度。接下来我就会再次将问题深化，让学生探究锐角三角形和钝角三角形的内角和是否也是180度，根据同样的方法，学生发现结论还是肯定的，由此推论出所有三角形的内角和都是180度。最后我还可以开展拓展学习，让学生研究四边形乃至多边形的内角和，寻找其中的规律。

三、组织实践活动

社會实践是核心素养概念中重要的成分之一，因此在提高学生自主学习积极性的途径当中，也要加入实践活动。

1.课上数学活动。课上活动在于调动学生的研究欲望，让他们以最大的热情投入到活动学习当中。在学习数学广角“找次品”时，我就组织学生进行活动，由于课上不方便采用天平来称重，我便让学生分小组进行活动，以废纸揉成的小球设置编号并代替药瓶，其中一人伸出双手为“人工天平”，由他提前设定好次品的编号，然后由其他同学来通过他的手进行“称重”，看谁用的次数少。学生在这样的活动中就会表现得特别积极。

2.课外实践应用。课外实践主要以家庭作业的形式出现，通过对家庭作业的精心设计，激发学生学习和探索的热情。比如在学习完“组合图形的面积”这节课后，我就会安排学生一个家庭作业：计算一片树叶的面积。学生对于这样的作业形式就会感觉到陌生和好奇，从而更有意愿来完成这个任务。学生根据课上所学的知识，首先在纸上绘制好边长1厘米的方格，然后将树叶轮廓描出并阴影化，每一个完整的方格为1平方厘米，剩余的可以转化为多边形进行面积估算，最终加起来即为树叶的面积。这样的课外实践活动，不仅让学生完成了基础知识的二次学习，还锻炼了学生将理论转化为实践的能力，让学生更愿意主动去研究和学习一些课外的内容。

综上所述，在培养学生核心素养的前提下，小学数学教师必须要灵活掌握上述的方法，将不同的教学手段相互结合和融会贯通，才能不断提高学生自主学习的积极性，让学生对于数学学习拥有充足的热情和无限的追求。

参考文献：

[1]程伟婧，李大勇.如何调动小学生对数学学习的积极性[J].数理化学习：教育理论版，2015（5）.

[2]吴美英.小学数学课如何调动学生学习的积极性[J].都市家教（上半月），2017（6）.

[3]于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）.

[4]张国彩.如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性[J].数学学习与研究，2019（7）.

编辑 杜元元