初中道德与法治课教学中培养学生核心素养的策略

姚亚平

【摘要】随着我国经济技术的高速发展，社会对初中学生的培养也有了新的要求，道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科，培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维，在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界，探索新的教学要求下的教学方式，努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养，引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此，文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手，探讨如何通过完善教学模式，做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。

【關键词】初中;道德与法治;培养;核心素养

道德与法治课程是提升学生道德水平和法治观念的重要课程，同时初中阶段也是培养学生道德品质的重要时期。道德与法治教师在进行理论知识教育的同时也要注重对学生核心素养的培养。教学过程中教师要把核心素养作为教学的重要目的，明确初中阶段道德与法治教学中的主要教学内容，把实际的生活场景融入教学当中，并对学生道德与法律的核心素养有一个科学的评价体系。作为初中道德与法治教师，应当努力为学生打造快乐的课堂，使学生享受学习快乐的同时提升学生学科的核心素养，帮助学生在初中阶段树立好正确的道德观念和法律意识。

一、核心素养的概念

核心素养是学生综合素养的简称，是指当前社会中适应生活与社会工作必须要具备的理论知识、解决问题的能力以及应有的感情态度。具备了这些素养，才能在未来的生活中满足自我需求的同时推动社会的发展。就教育而言，核心素养是学生在不同的学习阶段形成的社会能力，而这对学生适应社会发展起到了关键性的作用，简单地来说就是学生知识、技能、人生态度以及价值观念等多方面的综合，这些能力的培养有助于学生养成良好的学习观念，帮助学生在未来的学习和生活中实现更好的发展。

二、初中道德与法治教学中培养学生核心素养的主要内容

培养学生的核心素养是新课标对教学的重要要求，在初中道德与法治课堂中培养学生核心素养就是通过课堂教学帮助学生树立道德标准，增进法律意识，促使中学生可以正确看待自己中国公民的身份，认同我国我党的政治方向，遵守我国法律，可以理性对社会事件做出评价，积极参与社会活动。教师在学生思想品德与政治理论常识的学习中做出指导，可以从培养学生政治认同、法治意识、理想精神与共同参与这四个方面的内容来进行引导，以提升学生道德与法治课程的核心素养。

1.培养学生的政治认同

通过道德与法治课程，引导中学生认同我国政治方针政策，使学生产生对国家的归属感和认同感。在初中阶段培养学生的政治认同感对于国家和民族的持续发展有着非常重要的意义，只有在政治上产生认同感才会引起情感的共鸣和自发维护国家利益的行动。初中阶段必须培养学生对祖国的热爱与忠诚，使学生明确认识到中国公民的身份，并做到自觉遵守我国法律，维护社会秩序。做到了解并拥护党和国家的方针政策，维护民族团结，树立中国特色社会主义的伟大理想，促进社会和谐稳定地发展。

2.培养学生的法治意识

初中是学生形成道德观念与法律意识的重要时期，初中道德与法治课程可以帮助学生树立正确的观念，提升学生的法治意识。近年来中学生犯罪问题逐渐突出，犯罪的低龄化越来越严重，因此需要不断增强学生的法律意识，使学生做到可以自己遵守法律，并提升运用法律维护自身权利的意识。

3.培养学生的理性精神

对初中学生理性精神的培养可以促使学生具有自己独立思考、理智分析的能力。这对社会的稳定与持续发展具有重要意义。通过道德与法治课程的培养可以使得学生辨别是非、美丑，能够建立自己的原则，抵制社会中不良思想的诱惑。对社会想象和政治事件要做到实事求是，分清主次，不被社会中的不良声音所影响，树立好社会主义核心价值观。

4. 培养学生共同参与的意识

在道德与法治教学中要培养学生共同参与的意识，促进学生主动参与社会公共实践，如交通指挥，环境卫生等志愿者活动，以提升学生对于社会的主人翁意识。在教学中道德，与法治教师要运用多元化的教学方式在学生思维意识中渗透公共参与的理念。

三、初中道德与法治教学中培养学生核心素养的方法

1.制定教学目标，明确培养方向

初中道德与法治教学，需要教师适时了解学生的思想方向。道德与法治的教学内容不同于数学语文等知识性学科，教学过程中需要教师有明确的教学目标，并把这一目标作为培养学生的重点方向才能更好地把握好教学进度，使初中的道德与法治课堂教学有序进行。

例如，在《国家荣誉》这一课的教学中，单元标题比较笼统，没有很强的概念性。学生对本课程的主旨并不明确，理解上容易出现偏差，这就需要教师梳理教材内容，明确本节课程的教育方向和课程教学的最终目的，制定合理的教学过程，培养学生的国家荣誉感，引导学生的思维意识，培养学生树立国家荣誉高于一切的思想。

2.创设教学情境，实施思维训练

把学生放到学习的主体地位是新课标的基本要求，这就需要学生积极主动地参与到学习的过程中来。可以创设情境，通过教师与学生的互动交流，把课堂打造成一个与生活紧密相关的环境，让学生感受到课堂学习与生活的关联，而不是死记硬背的一条条感念和术语。在真实的情景中进行道德与法治的教学可以营造轻松愉悦的学习氛围，情景的展现也可以更好地活跃学生的思维，促使学生主动参与到问题的思考之中。对于道德与法治课程而言，教师扮演的角色往往可以给学生提供示范，引导学生如何解决生活中的实际问题;教师通过观察情境中学生的反应可以了解学生的行为动机和思想走向，并对其做出引导，最终培养学生形成道德与法治课程要求的核心素养。

例如，当前网络上热议的地铁不文明现象，教师可以组织学生营造出相关的场景，老师和学生分别扮演其中的角色，然后大家一起讨论，发表对此事件的看法和观点。这样通过真实体会和集体讨论，逐渐培养学生树立正确的道德观念，同时也有效地调动了学生学习的积极性，开阔了学生的思维和眼界。

3.设置有效作页，把教学融入生活

道德与法治的教学最终目的是为了更好地指导学生的实践和生活，培养学生的核心素养就需要把教学融入生活。因此，教师在布置作业时可以打破传统的做题、抄写的方式，更多地让学生区观察生活中的事件、体会个中事件背后的意义。

例如，让学生观察身边常見的一些岗位，如医生、警察等，并将所观察到的对象的一言一行做好笔记，并进行分析。通过观察与分析，让学生描绘这些岗位的社会职责，使学生理性地认识各个岗位的社会地位，这样一来，学生们不仅对生活中常见人物有了新的认识，也可帮助学生树立人生理想，并有效地在初中道德与法治教学中培养学生核心素养。

4.建立科学的评价体系，激发学生的学习动力

道德与法治教学的评价依据不应该只依赖于教学成绩，需要为学生打造更多元化的评价机制，从多个角度来考评学生道德与法治的核心素养。教师要结合学生的日常表现，给学生做出包含学习能力、学习态度、思想态度等综合性的评价，根据学生的不同点做出相应的引导，从各个方面提升学生的综合素养。

例如，在固定的教学节点，可开展分组学生互评活动。让学生5—10人为一组，在小组内进行各个成员相互评价，发现自己的优点与缺点;与此同时，让家长与教师分别对每个学生进行评价，再结合学生的自我评价，形成自我评价、同学之间互评、家长评价、教师评价的多元化评价体系。要让学生站在不同角度发现自身的问题，因为只有发现问题才能想办法解决所见问题，以此有效激发学生们学习的动力，并取长补短，顺利和高效地进行学习。

5.落实立德树人理念，提高自身专业素养

想要学生强，自身本领必须过硬。在初中道德与法治课教学中培养学生核心素养亦是如此。我国传统教育观念中就有“立德树人”的优良传统，教师在教书育人的过程中要加强自身专业知识素养，才能更好地适应教育界教育模式的不断革新。在初中道德与法治课程的教学过程中要更加注重教师自身“德”与“行”，教师的一言一行都无时无刻不在影响着学生。因此若教师积极落实“立德树人”的教学理念，积极提升自身专业素养，这对在初中道德与法治课教学中培养学生核心素养是十分有用的，可有效培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。教师作为学生核心素养的直接培养者应该努力提高自身道德修养，学好扎实专业知识，努力提升教学技能，广泛吸取各家所长，提升自身核心素养。

四、结语

核心素养的培养是新时期教育改革的重要方向，中学生代表着祖国的未来和希望，做好对中学生道德与法治方面的核心素养的培养，是社会稳定发展的要求。但是从目前的情况来看，在教学过程中对学生核心素养的培养的重视还有待提升，教学教育方式还需要不断地创新和改善，对学生核心素养的评价还需构建更加完善的体制，以适应当前教学的要求。

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