初中物理探究式实验教学的现状及优化策略

朱红庆

【摘要】初中物理实验教学中存在一定的问题，严重影响了教学质量的提高。如何对物理实验教学进行优化是急需解决的问题。文章对初中物理实验教学的现状进行了分析，提出了初中物理实验教学的优化策略，旨在为相关教育工作者提供经验借鉴。

【关键词】初中物理;探究式实验教学;现状;优化策略

在信息技术不断发展与完善发展的当下，教育事业也顺应时代发展潮流，在教学体系、教学模式、教学方法上进行改革。初中物理实验教学虽进行了新的尝试，然而还存在一定的弊端，严重影响了实验教学的效率。广大教师要在教学模式、教学方法、教学体系上进行创新，对整体教学结构进行优化，使其能够满足实际的教学需要。

一、初中物理探究式实验教学现状探究

（一）角色转换问题

在现阶段的物理教学之中，学生应是学习的主体，教师的角色定位应是引导者。然而在实际的教学之中，由于传统教学模式所引起的依赖性，师生之间的角色转换存在一定的阻碍，无法真正引导学生进行探究，导致学生学习的主动性不强。

（二）课堂管理问题

高效的课堂管理是提高学生实验能力、探究能力的关键。然而在现阶段的课堂教学之中，教师无法有效掌握整体课堂节奏，导致实验课堂缺乏秩序性、规范性，而在课堂学习中，学生的创新能力不足，严重阻碍了实践探究能力的提高[1]。

（三）学习有效性问题

协作学习是初中物理教学的核心，在协作探究实验课程学习中，学生对新的教学模式接受程度不高，教师对课堂的管理存在滞后性，导致学生无法全身心投入到实验情景之中，缺乏学习的有效性。

（四）形式主义泛滥

在探究式实验教学中，形式主义严重阻碍了教学质量的提升。在现阶段的教学中，虽然教师很努力地进行了指导，但是学生的成绩依然没有得到有效提高，在追求教学目标的过程中，教师期望过高，导致探究教学内涵缺失，忽略了实验教学的过程体验。

（五）资源缺失问题

探究实验教学需要一定的资源支持，然而在很多初中学校中，物理实验室有限，开放程度远远不够，在实验器材、软件设施上也存在明显的滞后性。在实验室中，由于管理缺失，导致实验器材损坏，没有及时修复，无法真正给予学生探究与实验的保障。

二、初中物理探究式实验教学优化策略

（一）吸取先进的教学经验

在现阶段的教学改革中，探究式教学应满足提升学生综合素质的要求，在不断的实践教学之中，总结原有的教学经验，并不断地发展与完善。微课教学模式、翻转课堂教学模式均是由此发展而来，其主要目的在于引导学生自主探究，自主学习。教师在探究式实验教学之中要汲取先进的教学经验，对其进行不断完善。实践证明，学生被动听课，其所获得的知识在十天之后只能保留5%左右，而以探究式的方法进行学习，十天之后其知识可以保留50%左右。教师在汲取其他教学模式经验的过程中，要重点关注角色转换问题、协作探究学习效率问题，避免出现严重的形式主义。

现阶段的实验教学中存在明显的固化现象，导致学生无法充分融入探究实验之中。在初中物理实验教学中，教师可借鉴翻转课堂教学模式，实现探究式实验教学的跨越式发展。例如在“电流”的实验课堂教学中，教师准备好电池、电线、灯泡等实验器材，要求学生以小组的形式进行实验探究，组成一个简单的电路，充分发挥学生的学习主动性。所以，针对初中物理教学现状，教师可借助其他先进的教学模式，坚持系统化的实验教学，顺利完成师生之间的角色转化，为学生提供自主探究、自主实践的平台[2]。

（二）创新实验教学理念

教学理念对教学行为具有很强的指导意义，是教学活动有效开展的基础。教师要发挥先进理念对探究式实验教学的指导作用，体现先进教学理念在物理实验课程中的价值。受到传统教学理念的影响，新型的教学理念在贯彻的过程中出现形式主义问题。在初中物理实验教学中，学校需要重视对探究式教学理念的灌输，并将其作为评价教师水平的标准之一。教师要对先进的教学理念进行借鉴、学习，不断提高自身的教学能力。在理念创新过程中，教师要坚持循序渐进的原则，将先进的教学理念逐渐融入具体的教学之中，并以传统的教学模式为基础，对传统模式中先进的教学方法予以保留，取其精华，去其糟粕。

例如在“电磁感应现象”实验教学中，传统的教学以教师为主导，教师要求学生进行模仿式实验，无法真正提高学生的探究能力。教师可以将传统的教学理念与现代化的教学理念进行整合，先解释电磁现象，然后要求学生按照自身的理解开展电磁感应现象实验活动，教师在此过程中对学生进行引导。所以，教师要汲取先进的教学理念，针对初中生的学习特点，采取科学的教学方法落实先进理念，实现对整体教学效果的科学优化[3]。

（三）改善探究实验教学环境

实验教学的主要目的是满足学生的学习需要，对学生的情感、价值观等进行优化，并使学生掌握相应的知识技能，提高学生的探究能力、思考能力、实践能力。然而在初中物理实验教学中经常存在一系列问题，所以学校必须改善探究实验教学环境，定期开展教學研讨会，深化教师对新型教学理念、教学模式的理解。在此过程中，学校要完善基础设施建设，提高实验室的开放程度，形成以班级为核心的实验室管理制度，并在实验室中准备充足的实验器材、实验器具。当学生对某些问题不懂，想要进行实验探究时，实验室应对学生进行开放，积极配合学生的探究。学校可以为学生配置现代化的电子实验器具，使学生能够开展各类实践活动，激发学生的实验热情与探究兴趣。完善基础设施是保障实验教学活动顺利开展的前提。此外，教师要重视学生在实验过程中的安全性，向学生灌输一些实验理念，并制定实验室使用制度，要求学生按照规定应用实验器材。优化实验探究环境是保障整体实践教学工作的基础，也是促进学生实践能力提高的关键要素。

（四）强化实验课堂管理

实验课堂管理是保障探究式实验教学有效性的基础，也是规范教学行为，实现高效课堂的保障。在实验课堂教学管理中，教师可设置一些情景，营造一个良好的学习氛围，满足学生的课堂探究热情。例如在“光的折射”实验教学中，教师要发挥引导者的作用，营造良好的课堂氛围，要尊重学生的思想，消除学生的紧张情绪，对学生的创意进行肯定，给予学生更多的鼓励、赞赏。

另外，教师在实验课堂中要对学生进行循序渐进的引导，以问题为导向，激发学生的探究热情。例如，在“融化”的实验教学中，教师可以为学生设置问题，要求学生总结生活中的融化现象，并要求学生选择实验材料进行融化实验，观察融化现象。教师在实验课堂教学中，要引发学生的探索欲望，问题的难度要适中，既能引发学生的思考，又能提高整体的教学质量，保持学生的探究热情。

最后，在课堂教学管理中，教师要制定全面的实验教学目标，能够让学生在课堂上有所收获。在教学改革中，学生是课堂的主体，教师是启发者与倾听者，在实验过程中，教师不能直接代替学生进行实验，而是要坚持适度原则，恰当地介入其中，发挥指导性作用。例如在水沸腾实验中，当水的温度达到100℃时便不会再升高，教师可以适时引导学生对不同液体的沸点进行思考，了解其原理。在实验探究课堂中，教师要实现对课堂的高效管理，对学生的思维进行启发，对学生的探究行为进行引导，进而实现整体教学效果的优化[4]。

（五）健全教学评价体系

在初中物理教学中，教学评价体系是完善整体教学方法，实现整体教学优化的重要手段。在教学评价体系中，教师要制定全面的期末考核标准，将学生的实践能力、思维能力等作为考核的一部分。另外，教师要定期开展教研活动，与学生进行积极沟通，找到实验教学中存在的不足，对整体教学效果进行优化，对教学模式、教学结构等进行创新，有效解决当下初中物理教学中存在的问题。除此之外，教师还可以开通微信公众号，发布一些物理实验知识，要求学生在平台中对教学效果、教学模式等进行评价，提出相关意见，作为提高教学质量的重要依据。

总而言之，在初中物理实验教学中提高学生的实践能力是一个系统的教学过程。教师要在不断的实践教学中对教学方法、教学体系等进行优化，消除教学中的弊端，重视实验教学中学生的情感体验。教师也要重视对教学理论的完善，发挥理论教学对学生的指导作用，对初中物理教学模式进行创新，对教学结构进行优化，进而促进教学质量的全面提升。

【参考文献】

[1]樊芸.基于顶层设计思维导图的初中物理课外作业有效设置[J].广西师范学院学报（自然科学版），2018（02）：1-3.

[2]李婷婷，王晶莹，李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].課程教学研究，2018（04）：52-57.

[3]李豆豆，蔡旻君，芦萍萍，等.影子教学：将教师解放出来——微课应用于初中物理实验教学的叙事研究[J].数字教育，2016，2（05）：73-79.

[4]刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016（16）：120-121.