浅谈小学语文高效课堂教学策略

卢荣孙

【摘要】高效课堂是所有教师追求让学生掌握所有知识的理想课堂，也是师生、生生之间合作交流效果最好的课堂。因此，如何建设一个高效的课堂，是每一位语文教师面临的难题。只要在课前充分准备，积极营造和谐、公平、公正的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用，就一定能够激发学生的课堂学习兴趣。

【关键词】小学语文;高效课堂;教学策略

高效课堂是教师促进学生主动学习、积极思考、有意识或无意识全面发展，高质量、高效率完成教学任务的课堂。那么怎样构建高效的语文课堂呢？

一、课前充分准备

古人云：“知己知彼，百战不殆。”为了构建高效的语文课堂，教师不仅要了解课程内容，而且要对教材和学生有透彻的了解。只有掌握学生的实际接受能力，采取正确的补救措施，因材施教，才能达到最佳的教学效果。因此，教师应在课前做好备课工作，准备好每节课的背景材料、教学目标、教学难点、教学策略和教学方法，将教材与学生的知识水平有机结合，全面深入地完成课堂教学任务，达到教学目标。这样不仅使教学顺利地突破了困难，而且使学生更加容易掌握和吸收课堂教学的重点，教学效果显著。

二、课堂氛围民主

学生不仅要深入、全面地了解教师讲授的课堂知识，而且要在此基础上升华和提高。要实现这一目标，教师必须营造和谐、公平、公正、民主的课堂氛围。师生互动、合作、讨论，情感倍增，能使学生自觉或无意中点燃思维火花，充满信心地积极投身课堂学习。这样，学生不仅可以对同一个问题、同一个对象表达不同的观点，而且可以打开思想的大门，实现个性化的思想和语言交流，激发对知识的更大渴望，进一步提高课堂效率。

三、尊重学生认知规律，应用多媒体辅助教学

多媒体教学属于辅助教学方式，难以替代传统的教学模式。教师应当树立以学生为中心的教学观念，尊重学生的认知规律，有效应用多媒体技术，创设丰富多元的教学情境。在多媒体教学过程中，教师可以利用视频、音频、图片等穿插教学内容，使学生积极踊跃地投入学习，并且从中受到教育。教师应当有针对性地设计教学内容，切记多媒体教学课件不要华而不实，或者哗众取宠，应当有计划有目的地进行统筹安排，通过循序渐进的引导，为课堂注入新的生机与活力，遵循学生的多元化认知规律，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如果多媒体课件设置得过于烦琐，会使学生眼花缭乱，分散学生的学习注意力，不利于构建高效语文教学课堂。在多媒體教学过程中，师生之间能够进行有效的互动交流，不仅活跃了课堂氛围，而且拓宽了学生的学习视野，有助于激发学生的语文学习兴趣。所以应当科学合理应用多媒体技术进行辅助教学。例如学习《詹天佑》这篇文章，学生学习起来会有一定的难度，因此教师可以制作电子幻灯片，结合文本内容，将詹天佑建造铁路时的影像资料播放出来，引导学生观看视频资料，激发学生的爱国主义情感，使学生更好地学习文本内容。

四、应用多媒体提高学生思维水平，提高课堂教学效果

由于小学生的生活经验匮乏，思维认知尚未完善，对于新鲜事物的接受能力较差，所以在语文教学过程中，教师应有效应用多媒体技术，展开图像与声音教学，以便学生更好地接受理解相关知识点。利用多媒体教学手段带领学生进入具体情境，通过构建直观形象的画面，使学生感受到文章所要传达的思想情感，有助于提高学生的想象力与创新能力。同时，鼓励学生运用已学习到的知识进行新知识学习，加强新旧知识的有效衔接，也大大提高了语文教学效率。在传统教学背景下，教师通常借助考试的形式评价课堂教学效果，但是不能及时有效地调整教学方案。借助多媒体教学技术，教师有较多的机会进行当堂检测，能够及时督促并引导学生自主完成课程学习任务，也能够加强师生之间的互动交流。例如：学习《金色的草地》这篇文章之后，要想提高学生的审美水平，教师可以应用语音播放器朗读课文，带领学生试读，复读，跟读，达到熟读成诵的效果，不仅减轻了教师的教学负担，而且能够提高学生的学习兴趣，更好地提高学生的朗读水平，使学生接受文章意境的熏陶。

五、课堂主体性强

随着课堂教学改革的深入，教师的主导作用越来越明显，学生的主体性越来越突出。在课堂教学中只有充分发挥学生的主体性，才能使学生真正成为课堂学习的主人翁，才有利于学生学习能力的发展和课堂教学效率的提高。例如，在学习知识性和教育性都很强的科学文章《爬山虎的脚》时，教师为学生提供了足够的自学空间，让学生自主学习，合作交流爬山虎的脚的外表、肤色和爬坡动作。教师则在一旁指导，让学生自己发现问题，解决问题，找到问题的最佳答案。同时，教师要对积极求知、敢于提问、善于回答问题的学生在整个课堂学习过程中的创新行为给予表扬和鼓励，使学生在学习中取得进步，并且永远不会忘记，享受这个过程。这也充分体现了教师在课堂教学中发挥主体作用的重要性。

六、教后认真反思

教师在教学结束后认真反思是非常重要的，反思在课堂教学的整个过程中，自己在设计思想、教学环节、使用方法，以及学生在课堂实际活动中的各种表现等方面是否具有主动性。通过反思可以明确课堂教学的目的是否能够及时实现，学生是否能够全面发展，了解学生在课堂教学的全过程中是否始终处于兴奋状态，及时掌握新知识，然后了解课堂教学的不足和改进的最佳方案。教师不断地积累、理解、总结和改进，从而在今后的课堂教学中构建一个高效的课堂。总之，教师要在课前充分准备好每节课的内容，认真准备好每一个教学环节，在课堂教学过程中创造适当的教学情境，积极营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围。在此基础上，教师要认真反思课后情况，查漏补缺，扬长避短。随着时间的推移，学生在课堂教学过程中会保持旺盛的精力、饱满的热情和强烈的求知欲，对学习更感兴趣，有更强的信心学习好。教师必须更好地提高课堂教学效率，有效实现教学目标，实现教学质量和效率最大化，使语文课堂教学“芝麻开花节节高”。

七、结束语

综上所述，教师应当采用有效教学手段，加强师生之间的互动交流。在教学过程中要尊重学生的课堂主体地位，通过创新课堂教学方式辅以多媒体引导和帮助，切实构建高效语文课堂，促进学生未来的发展。

【参考文献】

[1]杨顺富.培养核心素养  构建小学语文有效课堂[A].教育理论研究（第九辑）重庆市鼎耘文化传播有限公司[C].2019：1.

[2]艾敏.小学语文课堂阅读教学的策略[A].教师教育论坛（第二辑）广西写作学会教学研究专业委员会[C].2019：2.

[3]鲍剑峰.如何利用信息技术手段辅助小学语文教学[A].教育理论研究（第八辑）重庆市鼎耘文化传播有限公司[C].2019：3.