高中化学高效课堂构建的探究

全永龙

【摘要】构建高效课堂是每一位教师的人生追求。文章从建立良好师生关系，认真做好教学设计，合理运用教学媒体，灵活运用教学方法和优化课堂教学结构五个方面入手，对高中化学高效课堂的构建进行了探讨。

【关键词】高效课堂;构建;高中化学;教学方法

高效课堂是我们的追求目标。多年来，我们对构建化学高效课堂进行了探讨和实践，取得了良好的教学效果。下面谈谈笔者的一些经验探索。

一、建立良好师生关系是构建化学高效课堂的起点

教师和学生在教学中是不可分割的两部分，教师要相信并尊重学生，建立良好的师生关系，让学生认同课堂教学，为学生的终身发展打下应有的基础。在平时，教师与学生建立一种民主、平等的师生关系，多采用激励性教育，让学生在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。

例如，本班有一个学生叫罗浩，笔者刚开始接手该班时他很调皮，逆反心理很强，上课不跟老师的进度走，而是看课外读物，上课效率很低，成绩一直上不去。笔者发现他这种情况后，主动接近他，与他交朋友，鼓励他多看课外读物，但不是在上课期间看，上课要紧跟老师的进度和要求，提高课堂学习效率。一段时间后，他的成绩终于赶上来，后来高考考上了广东医科大学。

二、认真做好教学设计是构建化学高效课堂的基础

（一）课前准备工作要充分

低效的课堂往往归咎为没有做好课前准备，只有做好充足的課前准备，才能实现高效课堂的构建。新课标根据化学学科的核心素养， 针对学生不同年龄的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，因此备课时对学科的核心素养要有所体现。

例如在备“钠的性质”一课时，我联想到2015年8月12日天津港化学危险品仓库爆炸事件，在钠爆炸燃烧时用水灭火就等于火上浇油。于是笔者搜索了这一事件的视频，进行认真的整理，再结合新课标中学科的核心素养，培养学生的安全意识、科学态度和社会责任，使学生形成正确的价值观念，掌握化学必备知识，为终身发展奠定基础。

（二）精心设计课堂的各个环节

课堂教学设计应能让学生在课堂上能根据教师所提出的问题不断进行思索，使他们将新知识转变成能力。在进行课堂教学设计时，要时刻谨记课堂的教学主体是学生，导学案要以提高学生在课堂上的主动性和积极性为目的，为学生提供问题与解决方法。实践证明，学生最佳的学习途径是通过亲身领悟和实践去获取知识。所以，教师在课堂上要彻底改变强行灌入式的教学模式，教师要学会从“演讲者”逐渐变成“编剧”与“导演”，为学生营造一种 “做中学”的情境，让其学会在思考问题中自觉地学习新知识。

（三）提供科学的学习方法指引

陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师不仅要传授给学生知识，而且要教给学生正确的学习方法，进而让学生科学地掌握认知方法。掌握正确的学习方法又能为构建高效课堂提供保障。

三、合理运用教学媒体是构建化学高效课堂的标志

运用现代信息技术，使课堂变得形象直观。合理运用多媒体教学平台进行课堂教学，可以加深学生对教学内容的理解，从而获得课堂教学的高效率。随着多媒体技术的发展和广泛应用，化学课堂教学也得到了更广阔的发展空间。分子、原子、电子的运动可以通过多媒体技术进行模拟，从而使学生得到感性认识。更直观、更形象和更生动的课堂教学可以调动和提高学生学习的积极性，从而提高教学效率。

合理使用模型，使学生容易理解。模型可以实现宏观缩小和微观放大的功能，因此在讲述微观和宏观上的相关概念时，可以使用模型教学。这样便于学生获取信息，让他们在短时间内从感性认识进一步形成概念，进而为提升到理性认识打好坚定的基础。例如用好氯化钠、氯化铯、金刚石、石墨、干冰等晶体结构模型，水、氯化氢、氨、甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙醛、富勒烯等分子结构模型，沸腾炉、接触室、吸收塔、热交换器等工业生产设备模型，从而帮助学生对教材内容进行深入理解，提高课堂教学效率。这些都是构建化学优质高效课堂的标志。

四、灵活运用教学方法是构建化学高效课堂的关键

（一）教学方式要创新

创新的教学方法可以为构建高效课堂提供源源不断的内在动力，具体可灵活采用下面各种教学方式。

1.学案导学。学案是依据化学课程标准、教材、教学参考资料和学生的实际情况，教师为指导学生主动学习、巩固知识、提高学习能力而编制的学习方案。学案导学是引导学生一步一步地认识知识、理解知识、感悟知识、运用知识的学习路线图，是构建高效课堂的重要途径。

2.兴趣引导发现。学生最活泼和最现实的学习动机是兴趣。学生对学习有了兴趣才会有学习的欲望。兴趣越强，学习的效率就越高。一旦学生对学习有了兴趣，便可很顺利地引导他们在原有知识和方法的基础上通过自己的思考去发现新内容，总结新规律，创造新方法，积累新知识，从而达到高效的课堂教育的目的。

3.质疑交流。要提倡学生勇于提出自己的不同见解，同时也要鼓励学生在课堂上大胆地对教师的观点进行质疑，然后通过教师和学生之间的相互交流，让学生逐渐获得独立思考和解决问题的能力。这样，学生就会从被动学习变成主动学习，进而提高学习效率。例如高中化学课本里关于铜和浓硫酸加热反应的实验，产生的黑色固体一般认为是氧化铜，有个学生提出该黑色固体可能是硫化铜，笔者鼓励学生大胆去检验求证，结果确实含有硫化铜。该学生经过思考探究，解决问题，尝到了发现的乐趣，成功带来的兴奋和鼓舞力量是巨大的，这个学生学习的主动性大大增强了，课堂学习效率也大大提高了。

（二）灵活运用教法

化学教学要以学生实际和学科的特点为出发点。

在学习化学时，学生反映最多的是化学学习内容多，记忆量大，难以整理出有条理的记忆方法。同时，很多学生对化学实验现象有很浓的兴趣，但并不会由浅入深、由表及里去思考问题，更不会在思考问题时和自己熟知的现象和事物进行关联。只有对重要的化学术语、名词和原理加以理解和记忆，才不会导致在知识上的分化和脱节。因此，教师对学生的心理特点要熟练把握，灵活运用教学方法，适时进行引导、启发、讨论、探究、归纳、练习。例如，氨气的喷泉实验是一个典型的演示实验，这个实验现象明显，充满奇趣，学生兴趣盎然，情绪高亢。但通常的教学只是使学生获得感性认识，学生缺乏理性思考，缺乏创新思维的训练。此时教师就要抓住机会，解释原因，设置问题，练习巩固，探究拓展，才能使学生对所学的知识印象深刻，掌握牢固。

通常学生的化学知识比较薄弱，掌握也不够牢固，这是造成学生的化学思维能力难以进一步提高的重要原因。并且，化学课本中描述性的概念知识多且集中，因此教师要教会学生用正确的记忆方法去记忆相应的内容，要多联系学生所熟悉的生活和常识，做到化难为易，多设计可以引导学生讨论和学习的生动又形象的教学情景。很多学生不注意学习方法，因此教师从课堂开始就要用典型实例来进行教学，要借助具体实验或具体实物来帮助学生记住物质的变化、性质和反应产物，要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性中分析出共性。

五、優化课堂教学结构是构建化学高效课堂的保证

把握课堂结构，要求教师具备丰厚的专业知识，有计划和节奏去把握一节课。这种课堂结构既包括微观的，又包括宏观的。微观结构即教学过程中如何去实施教学内容的每一部分，在每个具体内容和细节上怎样去分配时间;宏观结构指的是教学大纲的总体构想，比如教学大纲由几大部分组成，时间应该怎样分配等。优化课堂教学结构就是要从宏观和微观各个方面对教学内容、过程、环节、时间分配等进行精心设计和组织。每个环节既要环环相扣，又要疏密结合，在结构上一张一弛，节奏上快慢结合，时间上分配恰当，避免教学中出现头重脚轻或虎头蛇尾的现象。当一节课的每个环节都是高效时，那么这堂课必然就是优质高效的。

总之，构建化学优质高效课堂，教师应当对教学进行精心设计，提高学生主动参加的积极性，激发学生学习化学的兴趣，尽可能地让学生自己去完成各项探究活动，使学生体验科学探究的过程，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

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