核心素养下小学数学运算能力的提升方法研究

陈巧莲

【摘要】新课改教学背景对教学模式提出了新的要求：重视学生核心素养的培养。在小学数学教学中培养学生的运算能力，可以提高学生数学学习能力，使学生明白数学学习的意义，进而促进学生全面发展。文章就核心素养下小学数学运算能力提升方法进行了分析。

【关键词】核心素养;小学数学;运算能力;教学质量

在小学数学教学中培养学生的运算能力，可以提高学生解决问题的能力，有利于学生数学思维的形成。在教学过程中灵活利用数学知识，创新教学内容，以推动教学活动的开展。

一、小学数学运算能力特点

（一）层次性特点

小学数学运算能力具有层次性的特点，从简单到复杂，从低级到高级。在日常学习中，小学生需要具备良好的运算能力，可以将学习内容灵活应用在课堂学习中，以实现数学学习的目的。小学数学运算能力主要分为三个不同的层次。

1.计算准确性。计算过程的准确性是保证计算结果的前提，也是提高学生计算能力的重要组成部分。在课堂教学中，教师应引导学生灵活应用数学知识，保证计算过程的有效性。

2.合理性。合理的计算可以帮助学生找到正确的解题思路与方法，能够提高学生的解题效率。

3.灵活性。学生在计算数学问题时，应保证灵活性。可以将不同的知识点串联在一起，帮助学生深入学习，以提高课堂教学质量，实现学生能力素质的培养。在课堂教学中，教师可以将教学内容与运算内容结合在一起，鼓励学生灵活应用数学知识，以提高课堂教学质量，培养学生数学学习能力，促进学生核心素养的形成。

（二）综合性特点

运算能力形成，不仅仅依靠数学知识，还需要其他能力的辅助，才能够形成良好的运算能力。学生在学习过程中，通过学习能力掌握数学知识，通过记忆能力将学习内容应用于实际问题中[1]。在此过程中，学生运算能力得到提升。由此可以看出，学生运算能力的形成离不开其他能力与素质的辅助，具有综合性的特点。在课堂教学中，教师需要根据学生实际学习能力，培养学生综合素质，提高学生运算能力，引导学生将学习内容应用在实际问题中，提高课堂教学质量。

二、核心素养下小学数学运算能力提升的方法

在课堂教学中，教师应根据实际学习情况，制定教学策略，明确数学教学的意义，基于此开展教学活动，引导学生积极参与学习，培养学生运算能力，实现学生素质与能力的提升。

（一）激发学生学习兴趣，提高教学质量

兴趣是学生学习的内在动力，也是提高教学有效性的重要因素。在课堂教学中，为了提升学生的数学学习兴趣，教师可以采用多种教学方式，激发学生的学习欲望，使其主动地参与到学习中，以提高课堂教学质量，促进数学教学活动的开展。当学生对数学计算产生兴趣后，就会自主参与到学习中，对于学生学习发展而言具有促进意义[2]。在日常教学中，为了缓解学生对数学学习的疲劳心理，教师可以联系教学内容设计问题，组织学生进行口算。口算可以锻炼学生的思维能力与心算能力，有利于后续教学活动的开展。在课堂教学活动中，采用不同教学手段，丰富教学内容，活跃课堂氛围，促进数学教学活动开展。以游戏教学法为例，教师可以让学生成为游戏的主导者，计算题则是一道道关卡。学生通过解决问题，最终到达目的地，并获得奖励。由于学生学习基础不同，教师需要根据学生的实际学习情况设计计算内容。这样一来，学生在学习过程中，不仅不会感到有压力，而且能够提高学习积极性，符合学生身心发展需求，可以获得成就感。采用游戏方法能够锻炼学生的运算能力，使学生熟练应用数学知识，有利于学生学习发展。在课堂教学中，要重视学生学习兴趣的培养，调动学生学习的积极性，提高教学的有效性，促进学生综合素质的提升。

（二）基礎知识教学，培养学生学习能力

基础知识是数学教学的重要组成部分，也是培养学习能力与运算能力的前提。若学生对基础知识掌握情况良好，那么学生学习过程、解题过程也会轻松很多。若是学生基础知识掌握不好，对其后续学习会产生很大的不利影响。因此，教师应重视基础知识教学，培养学生的基础能力，使学生在学习中可以养成良好的运算能力与学习能力，以此培养学生核心素养。在课堂活动中，将计算原理、推导方法等内容告知学生，使学生对数学计算过程形成良好的认知，并积极参与学习，掌握运算技能[3]。这样一来，学生解决问题时，可以通过对问题的分析，发现其本质，并选择适合的方法进行计算，提高学习能力。在课堂教学中，应立足于学生的实际学习情况，设计教学内容，鼓励学生进行针对性学习，通过对基础知识的学习，掌握运算方法与技能，提高运算能力，促进教学活动的开展。

例如，南京到武汉的航道长约840千米，两艘轮船同时从两地相对开出，武汉开出的轮船每小时行驶26千米，南京开出的轮船每小时行驶19千米。经过多少小时后两艘轮船在途中相遇？（得数保留整数）

在解决这一问题时，学生应仔细阅读问题，分析题目是考查哪方面的知识，然后利用所学内容进行计算，得到问题的答案。通过对问题的分析与研究，可以发现题目是考查学生对整数的四则混合运算及应用题的了解。这时可以回想一下学习过的四则混合运算基础内容，引导学生围绕此来分析数学问题，并进行针对性的计算。经过思考后，得到840÷（26+19）≈18.67（时）的答案。基础知识是解题的前提，也是学生学习的重要内容。在数学教学中重视基础知识教学，培养学生解题能力，为学生后续的学习发展奠定基础。

（三）培养学习态度，形成良好习惯

数学学科是一门严谨、逻辑性较强的课程。在课堂教学中，教师应培养学生的逻辑思维能力，使学生形成科学严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。当学生形成严谨学习态度后，运算能力与核心素养也会形成，对学生学习发展具有推动意义。

1.培养学生审题习惯。在解题过程中，审题习惯的形成十分重要，是解决问题的前提，也是保证问题结果准确性的重要环节。在课堂教学中，引导学生仔细分析问题，并根据数学问题中的条件、符号确定等量关系，若问题中给出的条件无法确定等量关系，则引导学生发现潜在条件，并确定解题思路。

2.规范书写。良好的书写习惯，可以帮助学生养成科学的学习习惯，有利于学生数学思维能力与学习能力的培养。在课堂教学中，教师应根据学生的实际学习情况，引导学生规范计算过程，将计算过程完整地呈现出来。

3.培养学生检查习惯。解题后的检查工作十分重要，可以发现解题中存在的不足，有利于教学活动的开展。在课堂教学中，教师应培养学生良好的检查习惯。

4.培养学生问题意识。在学生解决数学问题时，教师可以让学生质疑自己的思路与方法，使学生在质疑中不断提升，发现自身的优势与不足，调动学生学习的积极性，促进教学活动的开展。

（四）立足实际生活，培养学生应用能力

在课堂教学活动中，为了培养学生的运算能力与应用能力，教师可以联系实际生活，引导学生进行计算，使学生在运算的过程中，意识到数学学习的意义，培养学生的数学学习能力，促进数学教学活动的开展。实际生活与数学教学具有十分密切的关系，教师可以根据教学内容来联系实际生活内容，引导学生将两个内容结合在一起，以此引导学生学习数学知识，为后续教学活动的开展奠定基础。

小学生注意力不易集中，容易被外界因素所影响。生活化教学活动可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，有利于学生数学应用能力的培养。在课堂教学中，选择与学生生活有关的内容，设计教学活动，推动数学教学的开展。以“多边形面积计算”为例，学习这一内容时，教师可以将教学内容与生活内容结合起来，开展教学活动。通过课堂学习，学生已经掌握了多边形面积计算方式，这时教师可以让学生利用所学知识计算出教室的面积，通过这种方式，调动学生的学习积极性，提高教学质量，实现学生运算能力的培养。此外，教师还可以组织其他类型的教学活动，如实践活动、知识竞赛等，丰富课堂活动，提高教学质量。

三、结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师应重视学生运算能力培养，提高学生核心素养，为学生综合素质的提升奠定基础。在课堂教學活动中，应该创新教学模式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

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