基于小学数学落实“四基”教学目标策略研究

黄晓媛

【摘要】新课程标准提出了“四基”教学，包含原有的基本数学知识和技能，增加数学基本思想和基本活动经验两项内容。落实“四基”教学目标是新时期的小学数学重要的教学标准，对于培养优秀的人才起到了重要的作用。文章分析了“四基”教学目标制定的原则，在此基础上提出了相应的方法，以提高小学数学教学质量。

【关键词】小学数学;“四基”教学目标;制定原则;落实策略

一、“四基”目标制定的原则

（一）目標依据的科学性

制定科学的教学目标可以为数学教学提供事实上的有效依据，在“四基”理念下制定课堂教学目标，有多方面的依据，最主要的三个方面是当代社会的需要、学科的本质、学生的实际，同时兼顾这三点才能够保证教学目标制定的科学性[1]。

首先，教学目标的设计需要满足当前的社会人才需求。

其次，要根据数学教材的内容探究学科的本质，结合具体知识制定具有操作性的教学目标。教师要对教材进行透彻的分析，清楚了解每一节的教学内容应该达到的深度和广度，确定教学的重点内容，为教学活动的开展提供可靠的依据。

再次，制定科学性的教学目标还要以学生的实际情况为基础，准确了解学情，根据学生的实际情况制定符合学情的教学目标。了解学生的知识储备、学习经验以及学习新知识碰到的困难，并且分析学生容易接受的学习方式和思维方式等，在此基础上制定教学目标。

（二）目标内容的系统性

教学目标设计的系统性主要的依据是系统论，以此为依据制定的教学目标应该是一个具有层次结构的、全面的、整体的动态系统。首先，教学目标的内容要具有层次性。学生在知识学习的过程中总是从简单到复杂，循序渐进，因此教学目标的内容也应该符合学生的认知顺序，设计恰当的教学目标。其次，教学目标的设计要注重整体性和全面性，教育目标包括学科目标、学段目标、单元目标和课堂教学目标等多个层次，在制定的过程中，必须要对这些目标进行严格的把控，形成一个有机的教学整体。再次，设计的教学目标内容要保证可操作性，表明学生的学习结果和过程，成为衡量学生学习行为和结果的标准[2]。

恰当的目标表述是指采用准确的方式，清晰规范地将教学目标表述出来。教学目标如果在课堂上不能够得到清晰的表述，将会直接影响到最终的教学效果。恰当的表述能够让教学目标发挥其在课堂上的导学、导教、导测量功能。教学目标的恰当表示也是PDCA教学质量管理方法应用的前提，在教学中表述教学目标常用的四个要素有行为主体、行为表现、行为条件、行为程度。

二、“四基”目标落实的策略

（一）课堂生成，落实基本数学知识

课堂教学的过程是学生和教师相互交往共同发展的动态生成过程，教师在课前进行精心的设计是课堂高效性的保障，教师对教学资源的有效运用是保障课堂教学灵动性的重要手段。通过高效灵动的课堂把握，将基本数学知识进行落实[3]。在数学课堂教学中，学生的语言和思维方式是学生对数学知识进行深入研究的基础，在思维拓展的过程中，掌握数学的基本知识。

比如在学习“圆的周长”这一部分内容时，为了让学生掌握圆的周长概念和计算方法等基本数学知识，教师可以设计以下问题：“有两只蚂蚁分别沿着下列两条曲线从A地爬到B地，如果他们的速度一样，谁先到达目的地？”学生大多数都是通过平移变换，对比大圆弧长的一半与小圆周长的关系，从而推出路程相等，时间也相等。而有一位同学提出了不同想法：O点是线段AB上的任意一点，如果O点一直移动到B点的位置，那么两只蚂蚁走的路线就重合了，所以时间相等。接下来，教师可以带领学生归纳和探讨这种思路。这位同学用特殊的情形思考一般化的问题，思维方式简单明了，很容易被学生理解和掌握，这种找特例的思维方式也被广泛地应用到数学解题中。

（二）学科开发，落实数学基本技能

数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，为了保证数学知识结构的完整性，强化学生的思维训练，有必要开发数学基本技能。学生在学习中通过自我尝试和修正可获得数学技能，学习中难免出现错误现象，这主要是因为学生的新旧知识衔接出现了故障，也展示了学生最真实的学习情况，学生出现的错误成为教师课堂教学调整重要的基础依据[4]。作为一名数学教师在教学中要采用包容的态度对待学生的错误，深入分析产生错误的原因，利用错误来开展后续的教学服务。

以“小数除法”这一内容为例，教师可以在讲解基础方法后选择几名同学到黑板上进行板演，假如有一名同学在计算时没有把除数变成整数，得数小了十分之一。教师可以利用这名同学出现的错误，再次巩固小数除法的算理，引导学生借助乘法进行结果的检验，通过这样的方式逐渐培养学生检查的习惯，教会学生检查的技巧。

（三）人文渗透，落实数学基本思想

数学是在人们探索和实践中逐渐生成的，反映了人们对客观世界的认知和思考，表达了人们认知世界的渴望和对真理追求的意愿。数学属于自然科学，但是其在发展过程中不断地体现出人文性。基于此，教师可以在数学教学中实施人文教育，从而落实数学基本思想。比如通过介绍数学知识产生的背景、相关历史事件等，促使学生全面掌握数学知识。人文教育还能够调动学生的情感因素，让学生能够更加立体地认识和掌握数学知识。比如，在学习圆周率时，通过介绍祖冲之的圆周率推算方法以及学习割圆法，让学生认识到我国古代先贤的伟大智慧，打破学生对圆周率的认识限制，让学生感受到圆周率不仅是“周长与直径的比值”这一“冰冷”的关系式，让学生的记忆更加完整立体。

（四）生活数学，落实数学基本活动经验

数学知识来源于现实生活，描述的是客观世界数量关系与空间形式，最终又将应用到现实生活中。学生对于数学知识的理解和运用以自身的知识经验和生活背景为基础。小学生正处于形象思维发展时期，接触到的数学知识多与生活相关。教师要充分认识到这一点，为学生提供丰富的生活数学素材，调动学生的生活经验进行数学知识的学习和问题的解决，实现数学生活化学习。并且要引导学生善于观察生活，善于利用数学思维来分析和解决生活中的问题。数学在生活中的运用相当广泛，生活中存在众多的数学资源[5]。

比如在一年级的教学中，以常见的火车票为素材，带领学生观察火车票，学会位置的表示方法、时间的认识等。在教学中通过练习郊游租车的情境，让学生掌握估算的思想。像日常生活中的物体、食物、购物票、标签、存款利率等都可以成为数学课堂教学的重要资源。教学实践证明，这些素材可以有效提高学生对数学的探究兴趣，是帮助学生进行数学理解的重要手段。

（五）创建PDCA教学质量管理模式

在小学数学教学过程中，为了能够有效落实“四基”教学目标，可以创建由PDCA的循环管理转化为基于“教学目标-教学过程-即时检测-行为改进”的教学质量管理模式，全面有效地提高教学效率和质量。运用这种模式首先要制定科学可行的教学目标，为教学活动的开展提供有效的指导。其次，教师要优化教学过程，在整个教学过程中贯穿“四基”教学目标，让学生可以理解数学基本知识，掌握数学基本技能，在教学过程中逐渐培养学生的数学思想。再次，要对教学过程中获得的成果进行检测，通过简单地测试分析出学生对教学内容的掌握情况，研究是否在教学过程中落实了教学目标。最后，通过一定的指导、总结或者延伸，改进学生在学习中存在的问题，再次对教学目标进行强化。通过这样的教学质量管理模式的构建，可以有效地促进“四基”教学目标在小学数学课堂上的落实。

三、结束语

学生在学习中是否获得发展与进步是判断落实“四基”目标有效性的最终标准。在课堂上落实“四基”教学目标，必须要尊重全体学生的个性发展，让“四基”目标的落实不只停留在口号上，而是通过教师自身素质的提升、课前充足的准备、课堂有效的掌控、教学方法的选择和优化等多方面来实现。小学数学教师应该重视教学资源的开发，重视探究和创新，研讨落实“四基”目标的方法，将“四基”目标真正落实到课堂教学中。

【参考文献】

[1]俞羚洪.浅谈小学数学教学中的“四基”落实——以“20以内的进位加法”为例[J].小學教学研究，2019（09）：6-8.

[2]蓝艺明.农村小学计算教学有效性研究——基于“四基”和“四能”的课程目标[J].中小学教学研究，2016（07）：49-51.

[3]王爱丽，吴勤文.小学数学落实“四基”教学目标策略研究——以北京师范大学版第十一册《圆的认识》单元为例[J].新疆教育学院学报，2015，31（01）：34-38.

[4]陈同举，种即飞.落实“四基”是小学数学有效教学的致胜法宝[J].科教文汇（下旬刊），2014（01）：166，168.

[5]叶柱.落实“四基”：提升数学教学的普惠性[J].小学教学研究，2011（25）：4-5，8.