生生结对 成长互促

蓝春玲

【摘要】留守儿童缺乏家长的监督，思想懒散，自觉性差，学习能力弱，他们的教育问题成了令人担忧的问题，而留守儿童家庭作业的质量问题更是令老师担憂不已。实践证明，利用“生生结对—师徒结对法”提高留守儿童家庭作业的质量，是促进留守儿童成长的良好渠道。

【关键词】生生结对;成长互促;留守儿童

城市化的发展吸引了越来越多的农村劳动力进城务工。由于经济条件等各种因素的影响，大部分进城务工人员并不能把子女带在身边读书，于是留守儿童这个特殊的弱势群体随之产生。然而留在家乡的这些孩子由于缺乏家长的监督，思想懒散，自觉性差，学习能力弱，他们的教育问题便成了令人担忧的问题，而留守儿童家庭作业的质量问题更是令老师担忧不已。针对这样的问题，我们课题组经过大量的实践研究，发现利用“生生结对—师徒结对法”提高留守儿童家庭作业的质量是促进留守儿童成长的良好渠道。

一、开展留守儿童普查

开展“一帮一 同成长”生生结对帮扶留守儿童之前，我们课题组针对我校的留守儿童进行了详细的调查，对留守儿童的学习、生活、心理、安全、健康及所在自然村屯的同年级同班级同伴的学习、生活、心理、安全、健康等方方面面进行详细了解，掌握每个留守儿童的生活状况和成长需要，为结对子铺好路。

二、就近结对

小学生年龄小，自制力弱，自觉性差，家庭作业一般都是在家长的监督下才能完成。留守儿童由于缺乏父母监督，学习习惯差，不按时、不按质、不按量完成作业的情况时有发生，严重影响了学校教学质量的整体水平。为了解决这一难题，我们开展“一帮一，同成长”的活动，即下午放学回到家里，结对师徒一起完成家庭作业，相互监督，保质保量完成。为了做好结对，我们课题组遵循就近原则，发动同村同年级同班学习成绩优异的学生同留守儿童结为“手拉手”小伙伴。同时，为每个自然屯分配一位指导老师，对一帮一结对过程中存在的问题进行全程指导。这样不仅实现了互助伙伴共同成长，而且增进了互助伙伴之间的情感，让留守儿童感受到温暖与亲情。

例如，我们南邦小学辖区内的那达屯有位留守儿童韦力鑫，该生学习态度不端正，基础知识掌握不好，家庭作业书写潦草，做题错误多，还经常称作业忘记带。针对韦力鑫这个情况，笔者分配那达屯里品行端正、学习成绩优异的林馨怡同学与他结为“师徒”。 那达屯的跟进指导老师是黄秀慧老师，黄老师给这对“师徒”提出了如下的明确的互助方案。

步骤一：每次书写家庭作业前，林馨怡都要向韦力鑫提出作业的书写要求，然后各自独立、认真地写家庭作业，遇到难题相互提出困惑，相互解答。

步骤二：在书写作业的过程中，林馨怡要随时监督韦力鑫家庭作业的书写情况。针对韦力鑫写作业过程中提出的困惑，林馨怡先凭借自己的能力努力帮其解答。对两个人共同努力都没能解答的问题，由林馨怡电话跟黄秀慧指导老师请教，再由林馨怡向韦力鑫解答。

步骤三：完成作业后，各自相互检查作业，查漏补缺，对书写不整齐、完成不好的题要互相提出，并相互监督整改。

步骤四：完成作业后，“师徒”双方及时对当天的结对情况进行评星。

步骤五：每天黄秀慧指导老师都会根据结对“师徒”双方的评星情况进行指导，做得好的及时给予肯定，做得不足的及时给予协调，并进行方法指导。

三、结对指导

开展结对帮扶留守儿童是学校合理利用资源提高教育质量的有效策略。生生结对的“师傅”虽然都是由品行、学习优秀的学生担当，但毕竟他们都还是小学生，知识水平，协调、指导能力有限。因此，做好“师傅”队伍的培训和指导，提高“师傅”队伍的整体素质是生生结对获得成功的首要条件。

结对后，课题组老师召集“师傅”“徒弟”队伍，明确责任：“师傅”的任务是协助“徒弟”按质按量完成家庭作业;“徒弟”的任务是在“师傅”的指导下认真完成家庭作业。告诉他们这是学校交给他们光荣而艰巨的任务，要认真地完成任务。并让“师傅”明白，“师傅”的学习能力和意志品质都要在“徒弟”之上才能成为“师傅”。

摆正“师傅”的态度，让其明确目标后，第二步就要教给“师傅”指导的方法。首先，“师傅”每次都能按老师的要求有质有量地完成家庭作业，树立好“师傅”的榜样，让“徒弟”信服。其次，当“徒弟”完成家庭作业遇到困难时，“师傅”要理解这是正常现象，不可一味地指责，否则“徒弟”会焦灼不安。此时“师傅”要像导师一样设身处地地站在“徒弟”的角度，以朋友的身份去理解和鼓励“徒弟”，教给“徒弟”学习方法，帮助其克服心理障碍，解决家庭作业中的困难。

四、结对管理

有效的管理是每一项活动得以顺利开展的保障。生生结对完成家庭作业提高了留守儿童的作业质量，是儿童获得互促成长的好渠道。但是在实施过程中，管理变成了棘手的问题。一开始我们只是做好结对，布置任务，没有注重在管理这一块下功夫，没有配给每个自然屯一名指导老师。结果实施不到一个月，就出现了乱象：“师傅”不积极，“徒弟”不配合，“师傅”“徒弟”有矛盾。在这样的情况下，我们没有放弃实施计划，而是求助学校领导、家长协同寻找对策。最后决定给每个自然屯配一名指导老师，每天针对结对情况进行跟踪指导;家长虽然远在外地，每天也至少打一个电话关心孩子的学习，让留守儿童感受到老师、家长、同学的关心，激发他们的上进心。经过多次实践，我们总结出了以下管理办法。

1.每位“师傅”有一张结对“徒弟”的评星表：“徒弟”认真写家庭作业，有质有量地完成时，评给其一颗红星星，“徒弟”写家庭作业有进步时，评给其一颗绿星;当“徒弟”不认真写作业，“师傅”教育也不听时，将给“徒弟”评一颗黄星，以示警诫。

2.每位“徒弟”也有一张结对“师傅”的评星表：“师傅”完成家庭作业认真，指导“徒弟”态度也认真，有耐心，评给其一颗红星;“师傅”完成家庭作业不认真，指导“徒弟”没有耐心，评给其一颗黄星以警戒。

3.家长每天至少打一个电话关心、监督孩子的学习生活。

4.指导老师每天都要根据结对“师徒”双方的评星情况进行指导。做得好的及时给予肯定，做得不足的及时给予协调，并进行方法指导。并对每一对“师徒”的结对情况进行评星，期末结合评星表对“师徒”对子颁发奖状，鼓励先进。

总之，农村留守儿童的教育问题是备受社会关注的一个热点问题。学校教育是受留守儿童问题严重影响的一个层面。关注留守儿童的教育，提高留守儿童家庭作业的质量，我们竭尽所能，但解决的只是冰山一角。我们希望政府、社会、家庭各个层面通力合作，真正有效解决农村留守儿童的教育问题。

【参考文献】

[1]潘桂妩.浅谈如何关爱留守儿童[EB/OL].（2019-09-14）[2019-12-09].https：//wenku.baidu.com/view/38c49fcda31614791711cc7931b765ce04087a88.html.