小学语文有效课外阅读指导研究

齐波

摘 要：在新课程改革理念的指引下，小学语文教师越来越重视拓展学生的课外阅读量，培养学生的阅读理解、感知能力。但由于缺乏正确的阅读指导，许多小学生还没有学会高效阅读的方法。教师应当结合学生的阅读需要，利用多样的阅读教学方式加强对学生的指导，鼓励学生自觉阅读、拓展思维。

关键词：小学语文;课外阅读;指导研究

课外阅读是学生培养文化情感、提升双商的有效途径。且在强调小学语文教育个性化发展的当下，课外阅读能给学生提供更多阅读选择。学生的阅读范围不再局限于课本之内，文化视野在阅读过程中自然而然地变得开阔。教师在阅读教学中要重视对学生的引导、鼓励，给予学生更多阅读方法上的指导，使学生运用科学的方法，从正确的角度剖析、理解课外文章和书籍。

一、丰富课外阅读形式

教师要引导学生了解所读文章、书籍的与众不同之处。例如，在带领学生阅读《没头脑和不高兴》一书前，教师要审视该书的内容，结合该书的内容使用与之相适应的阅读指导方法。该书创造了“没头脑”和“不高兴”两个人物，作者发挥想象力，设计了小朋友变成大人的奇幻故事，并描述了这两个“大人”的奇特经历，通过他们的故事鼓励小朋友改掉自己的坏毛病，成为更加优秀的人。可见，本书带有强烈的想象色彩，教师可引导学生结合故事背景展开联想，如果是学生自己成为大人，会想要从事什么样的工作呢？学生讨论后教师再引导学生阅读《没头脑和不高兴》，用设置悬念的方法引入故事，如：“同学们刚才说了说自己长大后想做的事，今天我们要读的书里面真的有小朋友变成了大人，让我们一起看看他们成为大人后发生了哪些有趣的事吧！”如此一来，学生的阅读兴趣被充分激发，课外阅读的过程有了兴趣的推动，阅读效率更高。

二、强化课外阅读指导

小学生的思考能力还不够强，如果没有教师的指导，学生可能只能读出课外文章表面的含义，而无法领悟深层次的道理。因此，教师要在阅读教学中强化对学生的指导，明确学生的阅读方向，使学生能真正做到读透文章、书籍，明确作者要表达的思想感情。以《安徒生童话》的阅读指导为例，许多学生在阅读《安徒生童话》时只觉得故事人物奇特、情节非常有趣，而读不出文章深层次的含义，因此，教师要引导学生梳理故事发展情节，从细节入手体会作者描写主人公形象的手法，从故事表面深入内部，领会故事核心情感。如在引导学生阅读《小美人鱼》，教师可先让学生说一说自己的读后感，许多学生会认为该故事描写的是正义和邪恶之间的较量。此时，教师应当带领学生寻找故事中的细节，如“爱丽儿出走，国王不知道她的去向，因此感到愤怒”“国王要求大龙虾紧紧看住想要出逃的爱丽儿”等。与此同时，教师要引导学生思考这些语句说明了什么，一些学生会发现句子中用了“看住”一词，于是思考：“看住”一词一般表示监视、监督的意思，这里可能是要表达国王对小美人鱼的控制。至此，学生已经对该故事的主旨有了初步体会，教师可借此延续学生的思路，如：“同学们还能从故事中找到其他类似的描写吗？”学生再读一遍故事，会发现作者在描写乌苏拉与小美人鱼的对话时也反映出了“监视、监督”的情感，如乌苏拉对小美人鱼说：“我可以让你见到那个年轻人，但你要在三天内回来做我的奴隶！”在读到这一部分时，教师再进行升华，引出“追寻自由”这一主题，学生的思路变得更加开阔，对故事深层次的情感也会有更深的体会。

三、开拓课外阅读平台

学生课外阅读的过程不只包括“读”本身，还包括沟通交流、共同探究的环节。但目前，许多学生只是“读”书，没有与身边同学共同探究所读文章、书籍的内容。因此，教师要利用已有教学资源组织丰富多彩的课外阅读活动，开拓课外阅读平台，给学生提供合作探究的机会。例如，教师可在班级内组织不同学生小组开展课外阅读交流会，每个小组介绍一本自己读过的书并谈一谈阅读感受，其他小组中读过该书的同学可以积极与该同学沟通交流，提出自己的不同想法。再如，同年级不同班级之间可以举办“读后感漂流活动”。教师在指导学生阅读时要鼓励学生养成及时记录读书感想的習惯，然后以一周或一个月为周期收集学生的读后感。教师可交换不同班级学生的读后感，鼓励其他班级的学生在本班学生的读后感下表达自己的想法，或是写下自己的评价。这种活动能增强课外阅读的趣味性和交互性，还能营造一种“竞争读书”的氛围，学生阅读的积极性更强，为在活动中获得他人关注，学生会更加细致地阅读课外书目，这也提升了学生的阅读质量。

总之，教师在指导学生阅读课外书籍前，要充分了解小学生的阅读需求和性格特征，结合二者设计兼具趣味性、科学性的指导策略，为增强学生课外阅读的可持续性，提升学生的课外阅读量不断努力。

参考文献：

[1]赖淑芬.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：52-53.

[2]罗雪巍.小学语文课外阅读拓展的有效策略[J].读与写，2019，16（34）：46.

[3]魏双文.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].语文课内外，2019（33）：67.

编辑 王彦清