浅谈核心素养在小学音乐常态课中的融合

赖素娟

摘 要：基于新课改不断深入的背景，核心素养得到广泛关注与重视，在音乐常态课教学中，其与学生音乐敏感度培养、学生情操培养以及审美能力培养有着直接影响。教师在开展教学活动时，应该将音乐审美作为核心内容，对音乐文化理解加以关注，对学生表现力培养加以重视，全面提升学生的素养。

关键词：核心素养;小学音乐;融合分析

当前，在新课改不断深化的推动下，使得核心素养一词开始被人们熟知与认可，音乐课程同样如此。对于小学音乐，其核心素养就是在开展音乐教学过程中，有效培养学生的音乐基础知识以及价值观等。为了使学生得到全面发展，教师应该积极学习先进的教学理念，对学生核心素养的培育加以重视。

一、核心素养概念

对于核心素养，其又被称为21世纪技能或是21世纪素养，简而言之就是个体在工作、交流、发展、生活以及学习等方面所需的态度、能力以及知识等素养集合，并且这些素养是个体终身发展以及社会发展过程中的重要能力以及必备品格，是学生需要具备的最重要、关键的素养。

当前，各个国家在素养框架方面有所差异，然而以整体角度分析，一般根据学生解决问题、创新能力、全球意识以及团队协作与信息素养等进行综合分析，合理设置。比如，苏格兰，其按照青少年在学习方面获得成功，具有良好自信心、有效贡献者以及负责任公民四方面，制定了四大框架内容。同时根据这些内容，结合各个阶段学生的特点，制定课程标准，促使学生在各个阶段的学习能够贯通。

二、小学音乐教学现状

1.培养学生的自主学习能力

在核心素养框架中，其重点内容之一就是自主性培养。作为课堂主体，学生只有对自身生活以及学习进行有效管理，才能够对自我价值进行正确认识，不断激发自身潜力。在其应变能力得到充分提升之后，才能够从容应对社会中复杂多变的环境，进而实现自我价值。然而，在开展教学活动时，学生在自主学习方面的能力并不突出，学习方向不够明确，无法有效进行自主学习，无法发挥自己的个性。

2.音乐素养与知识培养

当前，音乐课堂对传统双基教学模式进行了积极改变，并对三维教学目标进行了合理设置，然而，在具体教学中，一些教师将音乐教学设置成游戏课，或是对学生进行道德教育的思品课，虽然课程设置十分活泼，但是未将音乐本体充分体现出来。若是缺少本体知识，则无法有效培养学生的音乐审美以及鉴赏能力。

三、融合策略

1.强化情感体验重视程度，提高学生审美素养

对于审美教育，其贯穿于学生整个人生，其能够提升学生的欣賞能力，同时能够使其眼界得到拓展，心灵得到充实。《义务教育音乐课程标准》指出，将审美作为音乐教育的核心，与学生情感世界产生紧密联系;应该对音乐基础技能、知识的学习与音乐艺术进行有机融合。音乐属于一门感情十分丰富的艺术，在乐曲与歌词中均表达着作者的思想感情，因此，在音乐教学时，需要不断对学生情感体验进行丰富，进而激发其审美情趣，提升其审美素养。比如，在进行《天下的妈妈都是一样的》教学中，教师应该富有感情地对学生进行引导，“我们妈妈可能是一名公司职员、医生或是农民，然而不论妈妈从事何种职业，其对我们的爱是无私的、伟大的。那么，对于辛苦工作的妈妈，你有哪些话想对她说呢？”学生通过画面提示以及自身实际，使得课堂充满温馨、和谐以及柔美的情感。一些学生会想到自己每天都在辛苦劳作的妈妈而眼含泪水，触发了学生情感，情感体验会更加深刻，并产生情感共鸣。在此种学习环境中能够有效提升学生感知力，并通过潜移默化的方式使其审美能力与情感体验得到提升。

2.强化实践促进学生的艺术表现力

借助学生演唱或是对话、表情、情感、情绪以及故事情节进行形象塑造，传达故事情节、情感以及情绪等，进而将生活艺术充分体现出来。在开展教学活动时，应该与相应的实践活动进行有机结合，在整个课堂中对艺术表现进行充分展现，让学生借助情景表演对音乐进行充分表象，借助风格各异的演唱形式进行歌曲表现等，教师应该有意识地对音乐实践进行创设，不断对其内容进行丰富，使学生自主融入情境中，进而充分感受音乐以及理解音乐，使其音乐表现得到有效提升。比如，在进行《龟兔赛跑》的欣赏教学时，学生通过故事，对音乐内容进行深入理解之后，使其想象力被充分激发，利用自身动作对音乐形象进行变现，并对音乐中出现的情绪变化加以感受，教师应该引导学生将各个角色的性格特点，借助神态与动作完美展现出来，将4个人分为一组，分别担任独白、乌龟、兔子以及小猴裁判，将团队精神充分发挥出来，根据自身想象进行音乐剧创编。音乐能够充分激发学生灵感，学生借助动作将音乐的速度与节奏充分表现出来。又比如，在进行《雷鸣电闪波尔卡》欣赏教学时，让学生合理选择打击乐器各个声响进行模拟，并自由尝试，另外积极鼓励学生进行创造，学生通过对打击乐器的尝试操作，在运用已经掌握节奏型的同时，还能够探索新节奏型，并说出其代表的含义。在不断地对学生进行肯定的过程中，能够培养其自信心，激发起表现欲，在教学活动中保持着较高的积极性。基于自主学习状态，与教师、同学进行积极互动，使其表现潜能得到充分激发。

3.强化音乐文化了解重视程度，促进学生的人文素养

新课标中明确指出，需要文化理解设定为核心素养，体现音乐人类学思想，其具体内容主要借助艺术表现以及音乐感知等，对各个文化语境的音乐人文内涵进行深入理解。基于此种音乐理念，使得教师能够对音乐教学进行全面反思，以文化层面对音乐教学进行重新审视，只有在进行音乐教学时对文化和音乐之间的关系加以关注，通过阐述文化才能够深入理解音乐，进而促进学生人文素养发展。比如，在进行《小白菜》教学时，教师应该让学生对其与《白毛女》的联系进行了解，为学生讲述喜儿的纯真性格，以及喜儿和父亲的遭遇。在学生了解音乐人文内涵之后，能够在演唱过程中投入真挚情感。若是缺少文化滋养与支撑，音乐就会丧失灵魂。教师在开展音乐教学时，需要对教学资源进行充分优化，分析音乐内涵，引导学生体验美。