提高小学数学学困生计算能力的方法初探

张继红

摘 要：小学数学致力于学生认识数学，并具有一定的计算能力，数学学科主要以学生学习计算能力为主，与此同时，小学数学中的数学计算课时最多。通过对小学生的平常测验和期中、期末测评来看，小学生因计算失误而丢失的分数在10～15分之间，更高的可能达到20分。因此，唯有提高小学生的计算能力，才能够改善我国小学生计算水平低下的现状。根据多年数学教学经验来讲，数学学习困难的小学生，计算能力会更加薄弱，从多个方面出发进行探讨，以此提高数学学习困难学生的计算能力，为小学生的数学打下坚固的基础。

关键词：数学;学困生;计算能力;巩固;加强;措施

小学数学主要以计算为主，“+、-、×、÷”是小学阶段最为常用的计算方式。但从目前而言，我国小学生数学计算能力普遍较为薄弱，在计算中丢失的分数占总丢失分数的比例较高。例如：一次四则混合运算课堂中，请出8位学生上台板演，8位学生的式子全部正确，但是较为惊讶的是，有5位学生结果失误，其中三位还不是学习困难生，在课下，通过与诸位数学教师探讨可知，现在的小学生数学计算能力较差，已经不是个别班级，而是整个数学教学中面临的现状。以下内容主要对小学生数学计算失误的主要原因进行探讨，找出失误点，并对其进行加强，为小学生数学学习打下基础。

一、发现错误，及时指导，弥补数学知识缺陷

1.做好基础知识巩固练习，为数学计算打下牢固基础

笔算、估算等都离不开口算，口算是数学计算的基础，在数学计算中尤为重要。著名数学奥林匹克学家裘宗沪就明确指出，“心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题”。那么作为数学教师，我们就应该最大限度地提高小学生的计算能力。我们应该有目的、有计划地进行数学教学，通过循序渐进的方式，组织学生继续口算训练，我们可以先进行简单的数学计算，这时候的数学计算以10以内的加减法为主，无错误再依次增加数学口算难度，熟练加减法后，增加乘除，反复增加练习，提升小学生的计算能力。尤其是数学困难生，理解能力相对较差，学习数学较为困难，数学教师就应该具备足够的耐心，反复对困难生进行口算，引导学生理解口算的“算理”。所谓熟能生巧，对于困难生，教师课上应安排5分钟左右的时间进行口算练习，通过常规练习，清理学生学习计算题的障碍。

2.增加常规数据的练习，提高运算速度的目的

在数学中，有些运算出现的频率较高，而这部分就需要提高学生的口算能力，若每次出现，学生都要动笔开始计算，既麻烦，还极易出错。学生在学习中，熟记一些常用的数据，就能够更好地掌握解题方法，出错率大大降低。尽量使学生在20以内的加减法和九九乘法口诀牢记，一旦出现，就能够脱口而出。例如：6×8=48，而8×6=48也能够不假思索地说出来。

3.重视学生的错例分析，根据学生的薄弱点对症下药

如果学生在面对同一个知识点，多次犯同一个错误，那么这个学生已经把错误的知识点牢记脑中，这个时候就需要教师及时纠正困难生的错误，由于这种错误已经根深蒂固，教师就应该根据困难生的实际情况，找出合适的解决措施来纠正学生的错误。教师可以通过与学生一起探讨典型例子，找出困难生的“病症”，并且对症下药，才能够“药到病除”。

二、适度降低学习难度，增强小学生学习信心

部分学生学习数学较为困难，不是由于智力较弱，而是在数学计算中失去学习信心。由于学生在学习过程中，没有一步一个脚印脚踏实地地学习数学知识，导致数学知识地基不稳，造成知识点缺失。面对这种困难生，应该查缺补漏，例如“+”法计算失误的，应该进行衔接，使其新知识和旧知识相通，长久下去，漏掉的知识就会补上，补上地基“漏洞”，才能够建设高楼大厦。学习困难生主要是由于长此以往的知识漏洞，导致越来越难以跟上集体学习，对于教师而言，课上应回顾之前学习的知识点，再学习新知识点，困难生才能够跟上集体的步伐，教师挥洒的汗水才能够得到回报。

三、注重培养学生的学习习惯，增加学习兴趣

部分困难生由于没有养成良好的学习习惯，导致知识缺失。教师应该培养学生认真、刻苦、努力、严谨的学习态度，并且提高学习素质，促使学生的计算能力更上一层楼。培养学生不畏困难、勇往直前、一丝不苟、坚韧不拔的学习品格。

1.培养学习乐趣

“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，可以结合中外典型的教学事例而激发小学生的学习乐趣，例如可以用讲故事的方法：华罗庚在小时候，虽然家境贫寒，但是他依舊热爱数学，想要成为一名数学家，他从一本《解析几何》和《大代数》和一本50多页从老师那抄来的《微积分》开始了学习生涯，虽然学习条件艰苦，但是也没有阻止他学习的脚步。

2.养成认真审题的学习习惯

教师注重培养小学生在审题中要做到一看、二画、三想、四算、五查，通过看清题目要求，再进行后期运算，部分学生在审题中，常常没有搞清楚题目让做什么，就胡乱算一通，导致由于没有根据题目要求做而不得分。

四、总结

数学计算在整个数学中占据比例较重，而我国小学生计算能力较弱，尤其是困难生，更加难以跟上集体步伐，因此，教师应根据学困生的个人特点，找出其薄弱处，并增加其口算能力，以达到转化学困生的目的。

参考文献：

[1]张夏旭.小学数学学困生的转化策略初探[J].都市家教月刊，2017（7）：267.

[2]刘体凤.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].小学生（下旬刊），2017（12）：58.

编辑 温雪莲