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基于生活情境提升小学数学教学有效性

2019-02-14付阳曼

新课程·小学 2019年11期
关键词:生活情境有效性教学方法

付阳曼

摘 要:一般的小学数学教学过程,教师主要采用传统的课堂模式,形式比较单一。为了提高学生的课堂参与意识,教师要注重新时期的教学情境,促进学生的数学意识和数学感知,让学生意识到数学知识来源于生活。只有这样才能激发学生的数学学习欲望,通过新时期的生活情境,激发学生的创造力思维,全面提高学生的数学核心素养。

关键词:生活情境;小学数学;教学方法;有效性

数学是一门理论和实践并重的学科,只有将它放到生活中,通过生活实践,才能引发学生的思考,带动学生学习的欲望。随着时代的不断进步,《义务教育数学课程标准》中明确要求:“在当前的小学数学教学过程中,教师要紧密联系生活实际,为学生构建生活化的教学课堂,充分发挥生活情境在数学课堂中的实效性和优势性”。本文就从当前小学数学课堂的实施理念出发,对提升学生数学思维能力的方法做几点分析。

一、注重生活元素的引入,带动学生的数学意识

数学这门学科虽然注重一定的实践性,但还是建立在生活的基础之上。从这个层面上出发,教师要注重日常生活元素的引入过程,通过这种有效的分步实施策略,带动学生的数学意识,激发学生的数学感知力。伟大的数学家华罗庚曾经说过:“数学能够帮助人们处理数据,从而进行计算、证明和推理。”特别是小学数学,是学生成长和发展的关键性学科,对学生今后的数学思维、逻辑分析能力都有较高的要求。但就目前的教学情况而言,小学生的抽象思维水平较低,不会自主分析问题,自觉性也不够强。为了改变这种教学现象,教师要多列举生活中一些运用数学的事例,让学生更好地理解数学的知识规律,启发他们学习数学的积极性。

就目前的教学情况而言,小学生的认知发展水平还处于一个较低阶段,对数学这门逻辑性学科的理解能力也不是很强。加之数学本身是一门比较抽象的学科,如果学生没有明确的学习计划和方向,便会被日常的基础问题所困扰,不能很好地理解和运用。“如何将抽象的数学知识变得形象起来”,这就是当前数学教师需要重视的问题。学生作为一个现实生活中的人,是学习的主动承担者,而不是学习的被动接受者。教师若在数学课堂中引用一些相关的现实生活情境,便能扩展数学课堂活动,让学生自然而然地体会数学这门学科的价值,对教师课堂的讲解产生一种较为形象的熟悉感。

二、强化生活情境的教学,激发学生的数学能力

作为当代的数学教师,我们应该在生活中做学生的好朋友,在课堂上做学生的好导师,为学生耐心解决困惑,扩展学生的数学学习活动。在日常的教学活动中,教师要强化生活情境的教学,激发学生的数学能力。我们都能在课堂上做引用和引导,制定出适合学生思考和想象的数学情境,真正发挥生活情境的优势和作用。

教师只有将生活情境合理引入教学内容中,才能给学生提供他们自己思考和学习的机会,使学生产生熟悉感和代入感,积极投入数学学习的过程中。关于数学生活教学情境的设定,不是教师一个人的事,而是要师生合作,以实际生活为依据,共同制定出合理和有效的课堂教学计划。比如,在进行“小数乘除法”教学过程中,小学生刚接触到这类知识,教师可以设计生活情境,带动每个学生的学习积极性,扩展课堂活动。如商场里有一家奶茶店,果茶是15元一杯,西瓜汁是20元一杯,请同学们利用数学思维计算,买一杯果茶和两杯西瓜汁共计要多少钱。学生通过仿真的生活情境实例,能提升自己的逻辑思维能力,列出W=15+20×2=55的式子。通过这种情境生活的教学实例,能加深学生对小数乘除法知识的理解,引导学生探究和学习,对学生的实践探究能力的发展也起到有效的促进作用。

三、引入生活情境的教学实例,锻炼学生的數学思维

为了提高学生的数学逻辑思维,教师要引入生活情境的教学实例,运用生活情境,给学生创设身临其境的学习环境。只有这样才能有效提高学生的主人翁和团队意识,让学生养成良好的思维习惯和解题习惯,促进其全方面的提高和发展。加入了生活情境的数学课堂,极具时代性和艺术性。教师要注意学生的生活习性,多和学生沟通交流,明白他们内心的发展动态,保证数学课堂能够紧密联系学生的生活经验。

过去传统的教学非常注重教师的“言传身教”,只要是教师吩咐的教学计划,学生就要及时完成和汇报工作,容易对课堂产生厌倦的心理。很多小学生社交不够广泛,如果学习成绩不理想,便会处于一种压抑和被动状态,不利于发挥学生的主观能动性。这时教师就要做好引导作用,鼓励学生学习的自信心,利用数学例题锻炼学生的数学思维。比如公园里有果树,其中桃树有15棵,柳树有20棵。请利用数学知识,计算公园里一共有多少棵树。学生根据自己对生活的理解,将桃树和柳树的棵数相加,得到15+20=35棵的结果。

数学是一门理论性的学科,对学生的逻辑思维能力、想象力都有较高的要求。为了适应新时期的发展变化,让学生感受到生活情境的数学课堂,教师要注重生活元素的引入,利用生活元素的多样性,带动学生的数学意识。在日常的教学活动中,小学生年纪较小,对数学这门较难的学科总会遇到困惑之处。教师要从全新的角度出发,强化生活情境的教学,通过有价值的数学题材,激发学生的数学能力,全面锻炼学生的数学思维。

编辑 鲁翠红

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