浅谈情景教学对小学数学课堂质量的影响

李志能

摘 要：随着时代的进步和经济的飞速发展，人们对于教育的关注度越来越高，同时更为关注教育的实践意义和教育的根本目的，不仅仅是学科理论知识的传达，更是对于学生综合能力的培养和情感感知能力的引导。因此，新课改在保留传统教育教学方式的基础上推出教育的素质化培养目标，创新教学方法，情境教学顺势产生并在很大程度上達到教育要育人的根本目的，希望能够在教育的最初环节，小学阶段充分调动学生的自主学习和探究能力，充分保障学生在教学任务中的主体地位，使学生兴趣优先，积极主动投入学习中来，达到最佳的学习效果。旨在分析情景教学在小学数学课堂的重要意义基础上综合分析情境教学的具体策略，达到教育最优化。

关键词：情景教学;小学数学;课堂质量

小学阶段的教学方法中，情景教学是积极而有意义的创新型教学方法，在保证课堂教材内容教学的基础上，充分集合全面的教育资源达到最佳的教学效果，通过情景导入、多媒体运用、生活化的教学案例等多种资源的集合使小学数学课堂充分自由，让学生充分参与课堂教学中去，调动其学习的积极性并达到最佳的学习效果。

一、情景教学对小学数学课堂质量的重要意义

1.提高学习兴趣，调动学习积极性

学习的根本在于兴趣的培养，自主学习才能达到学习效率的最优化，数学教育也不例外。教师在教学活动前设定生活化的教学情景能够帮助学生找到数学学习兴趣，激发学生内在学习动力和学习的积极性及创造性。同时情景教学，可以引导学生置身于特定的生活和数学情境中，从中找到数学与生活关联的地方，即使遇到生活中的问题也能够及时运用所学数学理论知识去解决问题，从而改变小学生被动学习的局面，鼓励学生积极探索知识的奥秘，提高对数学知识的关注度。

2.强化学科认知

小学教育阶段正是学生心智和性格尚未发展成熟的阶段，面对复杂的数学问题往往缺乏准确理解判断，对于小学生来说，数学理论、数学概念和数学公式非常复杂。此时利用情景教学能够引导学生强化对数学学科知识的认知，培养学生对复杂的数学问题分析解决能力。教师运用学生熟悉的日常事物，在吸引学生注意力的同时帮助学生透彻地理解数学知识，从而达到快速解决问题的效果。

二、小学数学课堂情景教学的具体策略

1.善于运用多媒体

随着社会经济的发展，社会对教育的投入越来越关注，小学教师多媒体的运用极大地便利和辅助了课堂教学形式，为课堂教学提供了丰富的内容。通过多媒体的运用将传统课堂转变为声音、图画、视频、模型等相结合的一种综合性课堂。带给学生课堂教学无限趣味性和生动感的同时，极大地引发学生的学习兴趣和对课堂学习的积极性和主动性，在保证课堂教学教育性的基础上寓教于乐，提高学生课堂学习的主体地位，充分保证课堂的教学质量。将传统黑板板书与多媒体课件相结合，将口传教育与多媒体技术相结合，创设了丰富的有趣的教学情景，极大地丰富了课堂教学的学生情感体验，调动了学生学习的积极性，活跃了学生的学习氛围，提高了学生的思维拓展能力，激发了学生学习的主观能动性，保证达到教学目的的同时提高教育教学质量。

2.生活化教学

首先在教学过程中，教师应当先改变传统教学理念的影响，结合学生日常生活，创设生活化的教学情景和生活化的问题，生活日常问题中找到相关联的数学教学问题，再帮助学生解决生活化问题的同时，激发学生对数学的学习兴趣，让学生自己感知生活，并从中学到丰富的知识，增进生活体验的同时运用已经学习到的知识解决生活中的问题，加深知识的巩固积累，培养社会实践能力和对知识的综合探究深入思考能力。将被动的接受转变为主动的思考，才能不断地找到合适自己的学习方法，并在不断地积累经验的同时形成自己独特的知识架构，并运用到日后的学习生活中去，这是一种无形的能力培养和情感提升。例如，在某节课的课堂知识教学之前，教师将数学知识与生活具象相联系，引导学生通过测量课本的长度，目测教室中课桌的高度、粉笔的长度，区分厘米、分米的知识概念，同时不同物体长度用怎样的长度单位来衡量。使用生活化的情景教学能让学生亲身体验并参与到课堂教学过程中，直观感受数学理论知识，让学生充分调动学习积极性和主动思考能力。

3.游戏化教学

小学数学课堂情境教学不应当仅仅停留在教师的言传身教层面，摒弃传统教学模式中课堂教授的大水漫灌形式和功利化的教学目的，重视对小学生启蒙教育的重要性，尊重学生的个性发展，保留其对新鲜事物和新鲜知识的好奇心。随着教育的深化改革，小学数学教育应当着重提高数学课堂教学的趣味性和尊重学生的主体地位和参与课堂探讨的积极性，将数学学科的理论知识融入小游戏中，实现知识表现形式的再加工。使小学生通过课堂游戏充分掌握知识并熟练应用，将元、角、分生活的教育进行游戏角色扮演，将班级学生分成若干小组，将小组人员分成商品买卖的双方，教师进行商品定价，引导学生通过不断的游戏使学生充分掌握教材知识，加深学生对元、角、分的概念理解。新颖的教学情境运用能够在短时间内吸引学生的学习兴趣，实现教育效果最优化。

综上所述，小学数学教师应当努力通过情景设置，帮助学生解决实际学习中的问题，提高学生学习主观能动性和兴趣。教师丰富教学环境，在提高教学质量的同时培养学生生活实践能力和数学素养。

参考文献：

[1]刘杨.浅谈小学数学的情景教学[J].中华少年（研究青少年教育），2012（11）.

[2]黃志敏.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].数学学习与研究，2016（4）.

[3]赵彦平.浅析合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程，2018（7）.

编辑 鲁翠红