小学信息技术教学中小组合作学习的应用探析

赵旭霞

摘 要：小组合作学习模式运用在小学的信息技术教学中是科学理性的探索，小组学习模式通过合理分配小组成员、配置小组学习活动的规则、分配学习任务等环节组建完整的学习小组，小组模式将促进学生间的沟通交流，拉近学生间距离，激发学生的学习热情，提高教学的成效。小组合作学习与信息技术教学相结合将极大提高教学成效。

关键词：小组合作学习;小学信息技术;应用策略

一、小组合作学习及小学信息技术教学的概念

1.小组合作学习的概念及意义

小组合作学习指的是两个及两个以上的学生组合成为小组，在教学的实际过程中分组通常由教师根据情况决定，一般以四到六人为佳，根据教学的情况教师分配具体的学习任务。小组合作学习的根本目的是提高教学的成效，小学阶段的学生思维活跃、精力充沛，有与同学交流的欲望，而且学生的知识掌握程度、思路想法等都可能不一样，小组讨论学习的方式有利于学生间交流想法、集思广益，打开思路的同时提高了学习的效率，加快了学生对所学内容的掌握速度，对于培养学生沟通交流能力、互助互爱品格也有极大帮助。对教师而言，合理利用小组学习模式保证了教学效果的同时还减轻了授课压力，“填鸭式”的授课方法弊端愈加明显，严谨持续的授课要结合启发学生思考环节，才能使学生充分消化知识点，教师在学生小组合作学习过程中，给予适当的监督引导和协助不仅较为轻松，教学效果也能得到保证。

2.简述小学信息技术教学

小学信息技术教学的内容都比较基础，从三年级到六年级的课程安排大致包括：电脑认知和文字输入、文件及文件夹的建立移动、输入法掌握、图形绘画、Word运用、表格制作、图像裁剪、互联网认知、PPT制作、网站网页、信息技术与生活等章节模块。现代社会是信息化社会、互联网社会，小到人们的衣食住行，大到国家的国防建设都离不开信息化，随着社会经济的发展，信息化的程度将更深且不可逆转，熟练使用电脑、了解信息化、了解互联网成为每个人都应掌握的基本技能和知识。小学课程中的信息技术教学是帮助学生了解信息化技术的第一步，将为学生的日后学习生活打开一扇大门。

二、小学信息技术教学中小组合作学习的应用策略

1.合理确定小组，融入学生氛围

小组合作学习方式运用到信息技术教学中要做到合理划分小组。首先是小组成员的分配，人数上以四到六人为宜，并且座次相邻，信息技术科目对学生来说是一个全新的科目，学生的认知基础应该差异不大，在成绩搭配上可以适当放松，方便学生交流是首先要考虑的，相邻的四到六人沟通方便，成员关系更易培养，教师布置课堂讨论主题或学生课后自主交流都更为顺畅，但是也可能出现学生交流时出现开小差或偏离主题的现象，教师要加强监督。其次是课堂氛围和小组学习氛围的营造，信息技术不是主要的考核科目，但和学生生活息息相关，教学的氛围要轻松积极，不仅要保证学生在认真学习的基础上根据设定主题展开联想讨论，而且教师也要注意融入学生的学习氛围，在学生遇到讨论瓶颈或难点时可以向老师寻求帮助，在关键时刻起到引导作用。小组合作学习不仅拉近学生间关系，也增進师生间关系，有助于教师了解学生的学习情况，方便引导管理，提高教学效率。

2.创设教学情境，培养合作能力

教师在授课过程中或者设定学生的讨论主题时都要有相应的情境，良好情境的设立有助于启发学生思考和联想，激发学生的学习热情。教学环境的创建要注意几个方面，主题背景贴近学生生活，学生有讨论和联想的空间，注重小组合作，让学生表达不同的想法，与课程安排和教学进度契合，小组讨论用来加深学生理解。例如互联网认知章节，学生可能对互联网的概念和原理缺乏认知，但是他们一定知道网络游戏、QQ交流、手机上网等，以其中任一方面创设情境，向学生提出问题，让学生思考互联网在生活中有哪些运用，有什么好处等，在讨论完毕后再向学生提出“那么互联网是怎么来的呢，工作原理是什么呢？”类似的问题，让学生带着兴趣和思考去听老师讲解。同时，学生在学习交流的过程中将会表达自己的见解，大家集思广益得出正确的答案或综合的想法，对培养学生的合作能力有极大的帮助。

3.巧用评价激励，尊重学生差异

评价激励方式是教师日常教学中常用的手段之一，在小组合作信息化教学过程中同样适用，适当的评价和鼓舞能激发学生的学习热情。分小组学习和讨论，必不可少地要对每个小组的讨论结果做一个简单的对比，每个小组得出的结果定会存在差异，教师对表现好的小组应给予适当的评价和鼓励，倡导其他同学和小组向他们学习，同时还要照顾到其他小组和同学的感受，换角度、找细节，发现其他小组和成员的优点，给予适当的表扬和督促，让学生感受到老师的重视，激励方式上适当选择一些实物奖励也是可以的。教师要鼓励学生思考和表达，学生之间存在差异，有的学生可能对某个知识点有很强的见解，而有的学生可能毫无思路或者思路跑偏、表述不清等，教师不要觉得幼稚，只要学生勇于表达就应该得到鼓励，尊重学生的差异和付出。

总之，信息技术课程相对其他传统科目比较特殊，学生对相应知识点的了解可能存在较大差异，毕竟当下电脑在一般家庭中普及度并不是特别高，特别是农村地区，教师应当考虑到各项因素，充分发挥小组合作学习的优势，向学生传播知识。

参考文献：

[1]郑淑贞，盛群力.在合作学习中促进生生互动的有效策略[J].浙江教育学院学报，2002（2）.

[2]熊锦萍.中小学信息技术教育现状的研究[J].文教资料，2012.

编辑 张佳琪