微课在小学科学教学中的应用分析

汪正丽

摘 要：针对小学科学教学状况，对微课教学在其中的重要性进行分析，总结小学科学教学中存在的问题，旨在通过问题的构建，构建行之有效的教学策略，以提升微课在小学科学教学中的价值，满足当前教育体系的改革需求。

关键词：微课;小学;科学;教学

在新课程教学改革的背景下，通过微课教学方法的融入，可以将视频作为载体，记录教师在教学中的重要内容，强调课程中的知识点以及教学环境。在传统小学科学教学中，由于教学环节的复杂性、课程内容的抽象性，学生难以掌握科学课程内容，无法实现课程教学的有效性。因此，为了改变这种教学现状，教师应该合理利用微课，以提高课程教学的整体质量。在微课教学中，可以及时改变传统的教学模式，通过课程重点以及教学方法的创新，满足学生的个性学习需求，激发学生的学习兴趣，展现课程教学的有效性。

一、利用微课进行课前导入

结合小学科学教学的基本特点，课堂导入作为整个过程的重点，可以使学生时刻保持良好的学习兴趣，提升课程教学的整体质量。通过微课的融入，可以将视频作为知识点的讲解重点，引导学生在视频学习中更生动地掌握教学的内容，吸引学生的注意力，以到达良好的教学效果。例如，在教科版小学科学五年级的“有趣的食物链”教学中，教师在微课导入中播放视频，在动画演示中先后展示两个谜语：“草地上来了一群羊”让学生猜謎底;“又来了一群狼”，再猜一种水果，学生在小组讨论之后会争先恐后地说出答案。在学生得到答案之后，教师可以为学生构建食物链这一概念，通过箭头的标识对整个过程进行解释，以达到课程导入的目的。在这种层次化的课程导入中，可以加深学生对课程内容的认识，体现微课在小学科学教学中的核心价值[1]。

二、利用微课化难为简

小学科学教学中，通过微课视频的演示，可以将课程内容化繁为简，引导学生更好地掌握科学内容，为学生能力的提升提供支持。对于小学科学教师，在做演示实验时应该做到现象明显、准确直观，以达到最好的演示效果。例如，在天平操作的实验中，由于天平中的刻度相对较小，为了解决这一问题，可以在实验演示中将器材刻度放大，学生在观看微课时可以更清楚地看到实验现象，掌握查看天平度数的方法。而且，在小学科学课程中，由于一些内容相对抽象，学生在学习中存在着一定难度，因此，教师借助微课，可以将微课进行分步骤演示，并配合字母、语言等关键性的操作指示，引导学生具体、全面地掌握实验内容。例如，在教科版小学科学六年级“杠杆的科学”教学中，教师可以将整个课程内容分为不同的模块，引导学生对杠杆进行系统的认识。例如，在微课演示中，可以展示剪刀剪纸、用镊子夹医用棉花团等内容，而且也可以利用杠杆在实验中演示省力以及不省力的规律，学生通过观看微课内容，可以针对实验的过程进行相关数据的分析，从而更好地掌握杠杆的工作原理。通过这种简单性实验的演示，能够更好地激发学生的探究兴趣，使学生成为课堂中的主人，达到小学科学课程教学的最终目的[2]。

三、利用微课增强学生的理解能力

针对不同小学科学课程教学的教学现状，教师应该认识到科学教学方法的创新需求，结合小学生的基本特点，利用微课教学资源，使学生在清晰的、动态化的微课背景下，增强自身的理解能力，以实现微课教学的最终目的。在小学科学课程教学中，课本中的内容会使用文字进行描述，学生在学习中难以用肉眼观察其中的奥秘，通过微课的展示，教师可以将难以理解的内容设计成为实验过程，学生通过反复观看微课视频，能够更好地掌握知识点，以加深学生对专业知识的理解能力。例如，在教科版小学科学四年级上册“溶解的快与慢”教学中，主要讲解物质的溶解过程，若只是进行口头的语言讲解，无法引导学生形成形象性的思维，为小学科学教学方法的完善带来限制。在微视频中，教师可以讲解盐在水中的变化过程，将盐的颗粒放大，学生会直观地感受到盐的状态，从而掌握盐溶于水的过程，加深学生对实验的认识，增强课程教学的整体效果。通过这种示范性、直观性的知识讲解，可以提高学生对抽象科学知识的理解能力，展现科学课程教学的价值，满足当前科学课程改革的需求[3]。

总而言之，在当前小学科学教学中，为了全面提升课程教学的质量，教师应该将微课的运用作为重点，针对学生的特点，进行微视频的制作，以激发学生的学习兴趣，为科学课程教学的改革以及方法的创新提供支持。对于教师而言，在微视频制作中，需要强调课程的重点，保证视频录制的准确性，使学生在视频观看中加深对重难点知识的认识，实现小学科学课程教学改革的最终目的。

参考文献：

[1]闫长艳.微课在小学科学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（7）：108-111.

[2]黄炎申.微课教学在小学科学课堂中的应用浅析[J].科教导刊（电子版），2017（27）：104-105.

[3]刘静.微课教学在小学科学课堂中的应用探究[J].课程教育研究，2016（36）：189.

编辑 张佳琪