课程整合视野下瓯柑课程的有效实施

陈琼瑜

摘 要：开展课程整合实施，有利于优化义务教育课程设置，加强学科课程之间的联系，提高课堂教学效率，促进学生全面而有个性地发展，实现国家课程与地方课程的校本化实施。通过一系列的学科整合学习活动及多元评价，让学生在实践中感知温州瓯柑的风韵，感受温州瓯柑文化的博大精深，实现课程整合视野下瓯柑课程的有效实施。

关键词：课程整合;瓯柑课程;有效实施

《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》指出：开展课程整合实施，有利于优化义务教育课程设置，加强学科课程之间的联系，提高课堂教学效率，促进学生全面而有个性地发展，实现国家课程与地方课程的校本化实施。笔者希望通过一系列的学科整合学习活动，让学生在实践中感知温州瓯柑的风韵，感受温州瓯柑文化的博大精深。

一、点击现状：学生对瓯柑文化了解程度的调查分析

为了调查学生对瓯柑的了解程度，我们对学校四年级学生进行问卷调查。通过对调查问卷的统计和分析，發现学生并不了解瓯柑，但他们很喜欢瓯柑，也很想深入认识瓯柑。他们对瓯柑的了解程度大致分为以下两类：

1.吃过瓯柑，但完全不了解瓯柑的文化：通过调查，我们了解到，绝大部分学生知道瓯柑，吃过瓯柑，但不知道瓯柑是温州的特产，不了解瓯柑的属性，更不明白瓯柑所包含的博大精深的文化底蕴。

2.吃过瓯柑，稍微知道瓯柑：部分学生知道一点瓯柑的文化，但对瓯柑知之不深、不透。

二、课程整合：瓯柑文化在综合实践活动中的实施路径

每周一下午实行选课走班制拓展课程活动，对学生进行授课，指导学生课前搜集资料，课上汇报所得，课上播放视频，帮助学生更好地了解瓯柑。同时聘请种植瓯柑的农民教学。在活动中，我们注重课程整合，将多学科进行有机地融合。

1.与信息技术学科整合：在信息技术课程上，教师以介绍瓯柑为载体，请学生通过制作PPT、制作微课来学习电脑软件。学生自主成立学习小组，根据任务在不断地尝试改进中完成各组的任务，并上台来介绍自己制作的作品。在最后的谈感想环节中，学生纷纷表示不仅学到了信息技术的知识，更是学到了温州的传统文化知识。

2.与科学学科整合：在科学课上，教师引导学生观察瓯柑的图片，了解瓯柑的生长过程和栽培技术，并指导调查了解瓯柑的营养价值。学生在学习过程中了解到瓯柑的营养价值非常丰富。对瓯柑的喜爱之情更加强烈，为温州有这样的水果而感到骄傲。

3.与英语学科整合：We love citrus tangerinas一课则是将温州瓯柑文化推广到了国际上，使学生产生了浓浓的爱乡之情。在课堂上学生可以随着可爱的小瓯柑——Ouyue，一起来逛一逛瓯柑园，聊一聊瓯柑大家族，并尝试用英语向国外友人介绍温州瓯柑以及温州文化。

4.与实践活动整合：在《瓯柑的非遗传承》这一课中，我们将课堂搬到了瓯柑园中，通过观察瓯柑树、瓯柑叶、瓯柑花和瓯柑果实，让学生近距离了解瓯柑。不仅如此，我们指导学生设计采访稿，学生通过采访果农，了解瓯柑的种植过程、挑选瓯柑和瓯柑的贮藏方式，并在果农指导下亲自体验了种植瓯柑树苗的过程。真正感受瓯柑特征，体验它所寄托的人文情怀，抒发爱乡之情。

三、多元评价：实现瓯柑课程的有效实施

在课程实施的过程中，我们遵从过程性评价、发展性评价和激励性评价相结合、评价主体多元化、关注学习行为评价三个原则。本课程充分关注学生的探究过程体验，把学生学习的合作精神与探究精神作为评价内容之一，激发学生对浙江饮食文化的热爱之情。同时注重评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。结合学校实际，我们制定了评价方案。

为了课程持续完善与改进，每学期末我们都会给学生发放有针对性的问卷调查表，根据调查分析结果，得出有利于学生个性发展的优势所在，对不足之处及时予以调整，以便在下学期更好地开展课程，服务学生。通过评价表让家长和采访对象深入参与到课程中来，扩大了课程的社会辐射面，同时对学生的学习活动进行更细致的评价。

总之，全课程教学就是以整合的方式将不同科目融合在一起，开展一种综合性、整体性、注重融会贯通的教学模式，也就是将学习内容放在一个综合课程体系下进行教学。笔者希望通过一系列的学科整合学习活动，体验温州瓯柑是一种瓯越文化的传承，并培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，成为一名全面发展的人。

参考文献：

郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社，2012-06.

编辑 王亚青