体态律动提升小学音乐欣赏素养的课堂实践

程诗涵

摘 要：小学音乐欣赏教学中，巧妙地运用身体体态律动，孩子们通过身体感受不同音乐元素、体验音乐的情绪变化与表现力，获得情感体验，感知音乐作品，并提升音乐的欣赏素养，最终培养艺术审美能力的核心素养。抓住音乐元素特性，创设有效体态律动体验，完善体态律动环节的自我预设;发展音乐创编创造能力，发展多感官身体协调性。通过音乐课堂实践，探究体态律动在欣赏课教学中运用的策略，以提升小学生的音乐欣赏素养和审美能力。

关键词：小学音乐欣赏;体态律动;音乐元素

体态律动下的音乐欣赏课教学旨在引导学生对音乐的节奏、速度、音高等变化做出相应的身体反应。体态律动在小学音乐欣赏素养的培养中，对于感受音乐要素，表现音乐情绪，促进教学目标的实施、重难点的解决，都有着重要作用。以身体为乐器，根据音乐元素做出相应的体态律动，表达听到的乐曲，既有利于培养节奏感，又有助于对音乐的全面感受，加强表演的自信心。基于音乐学科的核心素养培养，在音乐课的教学中，通过引导能让学生产生与音乐吻合的情感体验，并能够根据相应的情感体验转化成音乐表现并体现出来，最终达到对音乐产生兴趣爱好，提升音乐欣赏素养，培养审美能力的目标。

一、体态律动激发音乐欣赏学习兴趣

欣赏教学，安静聆听必不可少。小学生天性活泼好动，他们喜欢且善于模仿，喜欢创造。在音乐欣赏中，通过引导学生体验和感受不同的音乐情绪，可以对作品产生丰富的联想和情感上的共鸣。但是学生理性思维能力尚未成熟，注意力容易分散，单纯安静枯燥地聆听一整首4～5分钟的音乐作品，他们很容易失去兴趣，甚至思想会游离到课外。如果在音乐欣赏的过程中，在适当的时候让孩子加入体态律动的身体体验环节，或是基于音乐元素的拍手、跺脚，或是基于音高变化的身体起伏，抑或是情感变化的神态表情，不断刺激孩子的大脑皮层形成新的学习兴趣，吸引学生注意力。在这样的律动体验中他们会获得音乐带来的快乐，最终激发学生的音乐学习兴趣。

在人音版教材第三册中的欣赏曲目《单簧管波尔卡》，这是一首取材于波兰民间的波尔卡舞蹈音乐素材，节奏欢快活泼，旋律诙谐幽默。在教学设计中，改变传统的聆听画图形谱等教学方式，将三段不同的音乐旋律用波兰舞会主题串联，用脚步来感受各段音乐的速度变化。每一段音乐旋律的节奏变换都是一场新的舞蹈开始，从身体的律动体验中感知音乐，最终理解音乐。每一次不同的体态律动体验都是一种新的尝试，能够刺激学生的新的学习欲望，激发学生对音乐欣赏的学习兴趣。

二、体态律动提升音乐要素欣赏理解力

简单的拍手或是拍击身体就是律动，加以速度、节奏的变化就能成为学生喜欢的声势律动。变换节奏和速度，辅以律动速度快慢的变化，身体空间的高低曲线流动，都可以让学生直观感知节奏变化和音高变换。头部、膝盖、肩膀、脚是孩子最熟悉的身体部位，将这些身体部位和音乐元素有机结合，加上不同方位的变换，赋予体态律动以流动感和生成性。身体与面部表情的配合，可以表现复杂的情绪和内心活动。原地动作可以让学生将更多的精力融入思维和创造，便于音乐思维表达和音乐课堂的组织。原地动作结合空间动作，能表达音乐的深层发展，自由地表达音乐的内涵。

例如在人音版教材三年级的音乐欣赏曲目《木偶的步态舞》一课的教学中，乐曲中大量运用切分音和带倚音的八分音符，加上音乐速度的快慢变化，表现的是一个机灵滑稽可爱小木偶形象。教学中通过教师引导，创设深夜木偶舞会的场景，运用身体语言大胆表现木偶僵硬、滑稽、可爱的步伐，从而感受音乐的速度、节奏和旋律变化。

三、体态律动培养音乐欣赏创造力

基于体态律动体验下的音乐欣赏，应该是构建一个从感受到身体体验再到情感体验的教学模式。引导学生对音乐的各要素做出身体反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，鉴赏音乐的美，从而提高其音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。让学生在音乐中玩、在音乐中探究，感受到音乐带给自己的乐趣。

例如在人音版六年级上册的欣赏曲目《波斯市场》，描绘了一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯市场的所见所闻，透过音乐形象表现波斯集市繁华喧闹、五彩缤纷的景象。其中骆驼商队、公主视察、乞丐悲歌、国王出行等音乐主题鲜明、清晰，通俗易懂。教学设计中，教师不做任何形象的动作示范，而是引导学生发挥想象，通过聆听，尝试将人物鲜明的形象用身体动作加以体验感受。可以体会到各段不同的音乐在塑造不同人物时的鲜明风格特征，并且能了解音乐要素在塑造人物形象中的作用，通过完整聆听作品，不同旋律的身体律动表演，就能够对整首八分钟的音乐作品的曲式结构有一个很清晰的认识。每一个人物形象的设计都保障了学生在聆听过程中思维的高度集中。

音乐是一门听觉的艺术，更是情感的艺术。正确认识体态律动的作用，不轻视不滥用，做到合理使用和巧妙运用，不仅能真正发挥体态律动对欣赏教学的促进作用，而且能让学生在积极、愉悦的音乐体验中感受音乐的美妙、享受音乐的美好、表现音乐的魅力。

凡音之起，感于物而动，音乐的欣赏不能与视觉、动觉等其他感官的运用分割开来。每一段音乐都有其流动性和不断变化的独特内心感受。巧妙运用体态律动能增强学生的音乐学习興趣，提高欣赏教学效果，促进教学目标达成，多感官发展学生的核心音乐素养。

参考文献：

[1]臧好.体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]，2018.

[2]王子妮.体态律动在音乐教学中的运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C]，2016.

编辑 李建军