数学教学中提升计算教学效果有效途径分析

梁海燕

摘 要：计算是小学数学的重要内容，也是比较枯燥、乏味的部分，很难调动学生的积极性。教学中，容易出现教师教得疲惫，学生学得乏味，计算教学效果差。小学数学教学中，如何激发学生计算的兴趣，提高学生的计算能力，提升计算教学效果，值得教学中不断探讨。就这个问题谈几点做法，与大家共同探讨计算教学的有效策略。

关键词：小学数学;数学教学;计算教学;有效性;策略

计算是小学数学教学的主要方面，计算能力的培养也是数学素养的主要方面。然而，实际教学中，计算教学效果低下，导致学生的计算兴趣匮乏、计算的积极性不高、计算能力差。为提高学生的核心素养，提高学生的数学能力，应注重对计算教学有效性的探讨。

一、帮助学生养成认真的习惯

很多小学生对学习不够认真、不够负责，这点在数学计算中尤为突出，仅从学生的练习、作业和考测中就足以得到证明，主要表现为错误百出，究其原因，不是计算方法没掌握、不是数学没学好，而关键在于没有养成细心的学习习惯。

小学生不认真，除了书写潦草、不整洁之外，还表现为多数学生眼高手低，能口算的不愿意动笔，在作业本的反面、试卷边缘处处处列算式，乱写乱画，审题不仔细，做题不认真，最为明显的现象是，明明竖式计算的结果是6.5，而写到算式的等于号的后面，就变成了65、5.6等;列方程解应用题时，列出方程后，求出x的值，基本无误，而在写“答”时，答案和求出的未知数的值也会千差万别，更不用说牵扯到单位一致、单位换算等情况了。出现这些情况，是學生思想上的映射，反映了他们对数学学习的不认真，没有养成良好的“回头看”的习惯，于是，计算中屡屡出错，也就成为习惯，成为制约学习能力提升的拦路虎。

因此，数学教学中，教师应从良好的习惯抓起，帮助学生养成良好的仔细检查的习惯。引导学生做完后，一定仔细检查一遍、再做一遍，必要时进行演算。解方程时，引导学生检验，看看求出的值是不是方程的解。做计算题时，看清楚每一个数字，乃至每一个数位上的数字，看清楚加号、减号、乘号、除号，下笔前，先找到运算思路，每写出一步，都要对照上一步，检查是否有书写上的小疏忽，这样，可以让学生的计算出错率降到最低。

二、巧用情境激发学生计算的兴趣

教学实践中不难发现，学生的计算能力差、计算屡屡出错的主要原因，除了没养成良好的计算习惯、缺乏认真的态度之外，学生对计算缺乏兴趣是关键性的原因。兴趣是最好的老师。为此，提高学生计算能力，提高计算教学效果，创设情境，是不可忽视的有效策略。教学中，教师应遵循学生认识事物的需要作为前提和基础，创设生动情境，产生某种积极、肯定的情感体验，激发学生强烈的兴趣，从而让计算学习和训练成为快乐的事。

创设情境的方式很多，运用多媒体、实物、图片等等创设情境，提升新课的趣味性、生动性、直观性，快速抓住学生的注意力，拉近数学与生活的距离。如在进行“小数加法的计算”的教学时，教师可以呈现出周日妈妈商场购物的情境：一块橡皮擦0.8元，一个笔记本3.5元、一支钢笔7.5元……然后，提出问题：你们发现了商品的价格有什么特点？如果你买了一块橡皮、一本笔记本、一支钢笔，你需要付多少钱？你能正确算出结果吗？这样的情境创设，直接把学生带进小数加法的计算学习中，能激发学生学习的热情。

此外，借助于知识背景的呈现、操作空间的提供、数学问题的提出等，都可以为学生创设生活化的学习环境，激发学生学习的欲望。

三、注重多样算法与优化的联系

算法多样化，简单说就是从不同的视角和途径，让学生在解决问题时，将数学教学与自己的经验联系起来，给学生不一样的认知、体验和感受，这样，枯燥的数学、乏味的计算，也变得鲜活起来，促使学生积极动起来。

算法多样化，就是给学生自由的时间、开放的空间，让他们自主想出不同的方法，从而激发计算的积极性、主动性。如37×62÷62的计算，先把解决问题的时间交给学生，让他们自主计算，找出不同的计算方法，有的学生会根据四则运算的方法和规律，这个计算题是同级运算，于是先算出37×62，再运用结果再算除法，最后得出结果37;有的会想到37×62÷62，可以先算62÷62=1，再算出37×1=37。不同的算法，能激活学生思维，激发学生的兴趣，让计算教学课堂充满生机和活力。

在注重算法多样化时，教师应引导学生注意，不是方法越多越好，而是在注重多样化的同时，找到、发现最好的方法，也就是注重方法的优化，如刚提到的37×62÷62的计算，除了让学生运用不同的方法解决之外，还应注重运用比较、分析等方法，找到较为简单、利于提高运算速度的方法，如通过比较先算后面的除法，提高运算的速度，也能减少错误的发生。

因此，在注重多样化算法时，不能等同于一题多解，应避免复杂、低层次的算法。如在进行28×62+11×28+28×27的计算时，教师应引导学生注重多样化方法的同时，让学生学会观察和分析，发现数字之间的关系，采用简便算法，提高运算能力，提升运算的准确度。

提升小学数学计算教学的有效性，还应注重结合教材、注重方法的灵活性、加大练习力度等。总之，计算教学有效性方法的探讨，应从兴趣入手、方法着手，在巩固和训练上下功夫，发展学生的思维，培养计算能力，从而提升计算教学的有效性，培养学生处理问题的综合能力。

参考文献：

[1]赵秀花.小学数学计算教学的现状及优化策略[J].甘肃教育，2019（9）：80.

[2]陈艳欢.浅谈数学活动的小学数学计算教学策略[J].课程教育研究，2019（18）：155-156.

编辑 李建军