浅析新课程背景下小学数学教学生活化

王正琴

摘 要：从学生思维的锻炼、兴趣的激发和积极性的提高几方面阐述了新课程背景下小学数学教学生活化的意义，并提出了小学数学生活化的实施策略，包括教学内容的生活化、教学活动的生活化、教学情境的生活化，以期优化小学数学的教学效果。

关键词：新课程背景;小学数学;教学生活化

数学是小学学科的重要部分，数学也像其他学科一样源于生活，而又应用和服务于生活。新课程标准要求教师能够培养学生对数学的应用意识，将数学和生活联系起来。通过对教学生活化重要意义的分析，对多种教学手段的灵活运用，可以不断地完善小学数学的教学体系。

一、小学数学教学生活化的意义

开展生活化教学，利用生活中的场景和素材等，可以增强数学教学的趣味性，还可以让学生体会到数学知识在生活中的应用，并在生活中得到实践。

第一，学生的思维能得到锻炼。生活化教学的渗透，可以让学生意识到数学涵盖在各种各样的生活场景之中，体会到数学的实用性和其具有提高生活质量的作用，从而提高学生的生活能力，学生也会更加努力地去学习，拓展了学生的思维模式。

第二，学生的兴趣能得到激发。小学数学课堂上，传统的教学内容和模式都比较枯燥，且数学知识抽象性比较强，不易理解，学生在学习时很容易失去兴趣和耐心。生活化的教学手段，使数学知识变得更具体，从而使学生对于数学的认知发生变化，学生探索的意识也会得到增强，且能体会到数学学习的趣味性。

第三，学生的积极性能得到提高。生活化教学的渗透，会拉近数学和生活的距离，学生在课堂中即可认识到数学，学生对数学知识会去主动探究，并掌握其规律。学生在丰富知识体系的同时，也很好地完成了学习目标，促进了自身的全面发展。

二、新课程背景下小学数学教学生活化的策略

（一）生活化的教学内容

在新课程改革的背景下，丰富教学内容是将小学数学生活化渗透的重要手段，学生可以从学习中意识到生活化元素，更好地理解数学知识，提高理解和分析能力。教师可以将小学数学的概念、定理等融入生活元素，使学生能在短暂的时间内记住数学知识，并将理论知识应用到生活的实践中。学生在转变数学思维的同时，也培养了应用数学知识的意识，从而达到了学以致用的目的[1]。

教师可以积极地在实际生活中寻找素材以辅助课堂教学，比如在“时、分、秒”的教学中，教师可以要求学生将小时钟携带到课堂中，利用时钟讲解知识之后，还可以让学生自己拨动指针，对知识进行进一步的理解。再比如，在“分数的意义和性质”的教学中，教师可以通过切西瓜的方式引导学生理解知识点，课后可以将西瓜分给学习中表现较好的学生作为奖励。用生活中常见的物品作为教学中的演示工具，可以缩小数学与生活的距离，在吸引学生注意力的同时，帮助学生理解数学知识，提升教学质量。

（二）生活化的教学活动

生活化教学的教学地点不应局限于教室中，也不应受到教学时间的限制，可以将教学活动延伸到课堂以外，组织开展生活化的教学实践活动，学生可以从中感受到数学的趣味，培养将数学和生活进行联系的意识和应用数学知识的能力。

例如，在“混合计算”的教学后，教师可以通过寻求家长合作的方式，让家长带着孩子去超市中购物，让学生对挑选的物品总价进行计算。再比如，在“长方形和正方形的面积”教学后，教师可以组织学生分组想办法，测量计算学校的草坪或者操场的占地面积[2]。

（三）生活化的教学情境

基于小学生的思维正由形象向抽象过渡的阶段特点，小学数学教师在开展教学活动时，可以采用情境教学的方法，将数学知识与具体的教学情境融合起来，学生学习数学知识的过程会更加直观，也更具趣味性，学生也可以更有效地理解数学知识。使小学数学的教学更加生活化，教师创设教学情境的原型，应以生活场景为主，选择日常生活中比较常见或可能会遇到的情境，激发学生求知的欲望。

教学情境越与生活接近，学生就越容易接受知识，教师应通过对生活的观察和发现，不断积累素材，应用到教学场景中，学生更能体验到学习数学的乐趣。在课堂教学中，教师在创设教学情境时，应尽量营造开放、多元的生活场景，触发生活情境，并要服务于教学的基本目标，促进小学数学教学生活的实践。

例如，在“平移”知识的教学中，教师可以应用多媒体的教学设备，向学生展示升国旗的动画视频，学生可以观看到国旗在旗杆上由下至上运动的过程，在学生观看动画后，教师可以鼓励学生对平移的概念进行总结。运用多媒体展示生活情境的方法，可以改变单纯由教师讲解的方式，让学生将注意力集中在数学现象上，不但可以激发学生的学習兴趣，还可以使学生更加形象、直观地理解数学知识。此外，教师创设生活情境还可以通过应用生活中常见的事例的方式来实现。比如，在“年、月、日”的教学中，可以让学生说出自己出生日期或者自己知道的重要日子，以引出教学内容。学生在学到数学知识的同时，也能锻炼基本的表达能力。

小学数学教学生活化，是新课程标准对数学教学提出的要求，也是将数学知识同生活实际紧密联系的手段。教师应不断从生活和教学中深入观察，总结经验，提升数学教学生活化的渗透程度，不断优化教学方式，从而培养学生对于数学的喜爱和将数学知识应用于生活的能力。

参考文献：

[1]董兴堂.谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].华夏教师，2019（11）：36-37.

[2]侯心刚.新课程背景下小学数学教学生活化探讨[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：143.

编辑 杜元元