浅谈小学语文低年级学段的随文识字教学

张淑娟

摘 要：识字写字教学是小学语文低年级教学的重中之重，小学生的语文基本素养也重点体现在识字写字的功底上。很多家长、教师想尽办法帮助学生认读“方块字”，但是收效甚微。由于小学生的注意力难以集中，记忆需要不断加固等原因，他们在学习汉字的过程中更容易出现“错字”“别字”，这就需要教师积极引导，利用正确的教学方法提高识字写字教学效率。

关键词：意义;迁移;田字格

2011版《义务教育语文课程标准》中提到：要学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。低年级学生的思维方式“天马行空”，这也增加了教师授课的难度。如果每一堂识字写字课都是在田字格中认、读、写，学生会很快丧失学习汉字的兴趣。为了解决这一教学难题，很多一线教师都采用了“随文识字教学法”，其目的就是调动学生的探究性与积极性，从教师的“我来教”逐步过渡为学生的“我要学”。

一、随文识字的意义

一横一竖，一撇一捺都蕴含着汉字的造字智慧，但是一个汉字单独拎出来让学生理解会显得单调乏味，如果能抓住孩子的好奇心，在文章中随文识字，就能取得事半功倍的教学效果。识字写字是小学语文第一学段的教学基础，我们目前使用的部编版教材中的“识字”课中，每篇课文都要求学生会认十几个字，会写五六个字。虽然每一篇课文都很短，但是小学生刚开始接触识字写字，面对课文多少会显得有些手足无措。很多教师为了“节约时间”，也都选用了集中识字的办法——上新课之前先在黑板上的田字格中把要学的生字排成一排给学生过一遍。这样的教学方式看似提高了学生学习效率，但是没有把学生放在“学”的主体地位上。这样近乎“填鸭式”的教学非常不利于小学生学习兴趣的提高。随文识字的出现和兴起帮很多教师解决了这一难题。“随文识字”就是让学生在学习课文的过程中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。在学习课文的过程中碰到哪个生字就讲解哪个生字，让学生借助课文中的语境理解生字的含义。每一个汉字都像是链条上的一环，只有学生把它们环环相扣才能培养出基本的语感。教师如果能在最初教学的时候就意识到字、词、句、篇相互衔接的重要性，学生就一定能够从中受益匪浅。

二、随文识字的方法

借助相关语境解字释义是随文识字的重点。如果借助前后文不能很好地讲解生字的话教师还可以从字的衍生发展等方面释义。比如说在“人之初”这篇课文中，我们就可以先给学生引入国学经典《三字经》，告诉学生这是古代儿童启蒙读物，就是和他们一样年龄的古代小朋友上学时的课本。这样一来可以拉近学生与教材之间的关系，打开他们的好奇心——“古时候的小朋友他们会读一些什么样的课文呢？”让学生带着这样的疑问教师再进行接下来的授课。在“人之初”里，“之”字是教学重点。不仅要求学生会读会认，还要能正确地书写“之”字是会意字，原本指的是枝茎益大，本义是出，生出，滋长。当时我在给学生讲解这个字的时候先分析了“人之初”的含义——“人刚出生的时候”，这时候如果让学生单纯联系上下文理解字义就会显得有些牵强。我就给学生引入了“之”字的甲骨文。就像是一根树枝脚踩大地无限向上繁衍生息。学生当时看到了课件上出示的甲骨文“之”字，顿时就有一种恍然大悟的感觉，对“人之初，性本善”的整體感知也有所提高。这样的识字方法在刚开始的时候教师可以手把手教学生，但到学生有一定识字量并且学会使用《新华字典》的时候就可以放手让他们自己查阅相关资料，让学生自己组成小组去探讨字词句之间的关系，实现识字方法的迁移。

三、重视书写

由于随文识字是在课文中随机识字认字，学生看到的课文中的字不是规规矩矩躺在田字格中的，他们在学习写字的时候可能就会遇到困难——如何把一个字更好地安排在田字格当中呢？教师在这里一定要提高对田字格的重视程度。在第一节识字课之前就要给学生说明田字格对于学习汉字的重要性，并且图文结合地向学生讲解“左上格、左下格、右上格、右下格”的分布情况。至于具体的字应该怎样安排在田字格中，教师可以先等学生有一定识字量之后再就不同结构的字进行总结归纳。有些汉字的字形相近，教师也可以把两个或两个以上的字放在一起教学，学生在学习的过程中也能降低混淆的概率。比如说我们在学习《乌鸦喝水》这一课的时候，喝水的“喝”字和口渴的“渴”字字形非常相近，低年级学生容易将两个“双胞胎”搞混。教师可以就这两个左右结构的字分析它们不同的偏旁，从偏旁入手讲解字义。“口字旁”就是我们的嘴，用嘴来“喝”水;“三点水”就代表了水，只有水才能解渴，所以口渴的“渴”的篇旁是“三点水”。这样一来学生就能更好地区分两个字，同时也可以引导学生领略祖先的造字智慧。

随文识字的关键在于教师要根据学情和具体的汉字想出更高效的教学方法，把每一个独立的汉字融入课文里，学生就不会认为识字写字是一种负担。让学生在词句中去多读多认，领略方块字的独特魅力，提高他们的阅读能力、辩证能力和思考能力，这对于学生语文素养的形成尤为重要。

编辑 杜元元