立足课外阅读，培养学生核心素养

冯观进

摘 要：在新课程改革中，学生核心素养的培养愈发受到教育界的重视和关注。在许多科目中，教育工作者也都将其列为一个重要的教学目标。而在小学语文教学工作中，课外阅读就是培养学生核心素养的最佳途径，它对提高学生的文化素养和心理素质，促进学生的全面发展都起着积极的作用。以小学语文课外阅读为例，分析小学语文课外阅读的现状，探讨利用课外阅读以有效培养学生核心素养的措施和方法。

关键词：课外阅读;学生核心素养;小学语文

对小学语文教育工作而言，积极有效的课外阅读活动，不仅可以丰富小学生的字词积累，提高小学生的写作能力，还能拓宽小学生的视野和知识面，加深小学生对世界和文化的了解。课外阅读在提高小学语文教师的语文教学质量的同时，也能培养学生良好的语文核心素养。因此，积极鼓励学生开展课外阅读活动，是小学语文教学工作中一项必要的工作内容。

一、通过课外阅读培养学生核心素养的必要性

（一）培养良好的课外阅读习惯对学生核心素养的养成起着基础性作用

无论是在生活还是学习中，如果能从小养成良好的习惯就可以让人受益终生。小学生年纪小，各方面都还在成长和发展阶段，正是对其养习惯、打基础的最佳时期。在这个阶段，如果小学语文教师抓好对小学生课外阅读习惯的培养工作，就能让小学生在积累丰富语文知识的同时，提升其整体的语文文化素养，而且为其核心素质的养成也奠定了坚实的基础，从而使小学生终生受益。

（二）发展学生的核心素养可以通过丰富的课外阅读资源来实现

丰富的课外阅读资源是有效开展课外阅读活动的前提和基础。所以，教师可以通过收集和整理课外阅读资源，为学生选择出合适的课外阅读书籍和资料。而这个课外阅读资源整理工作主要分为两个方面，即对社会阅读资源的收集整理和远程教学资源的收集整理[1]。

一方面，社会阅读资源包括现实生活中的书店、图书馆、杂志报刊亭等地方的书籍资料，这些都是小学生随处可见、随手可得的社会阅读资料。另一方面，远程教学资源都可以通过互联网进行搜集和整理，它也是信息技术高度发展的产物，为现代教育提供了更加丰富、更加优质的教学资源，教师可以下载一些网络图片、视频、电子书、电子期刊以供学生阅读浏览。与此同时，教师也可以为学生提供一些科学的指导，让学生学会选择更加适合自己、更加具有教育意义的课外读物来进行课外阅读。

（三）培养学生核心素质的关键在于学生对课外阅读的兴趣浓厚与否

当今社会中，科技在为人们提供各种便利的同时，也带来很多问题。娱乐生活的丰富，使游戏、动画、手机、电脑等各种诱惑充斥在小学生的学习生活中，小学生的自控能力弱，面对这些新型娱乐工具很容易沉溺其中，对课外阅读的兴趣越来越少[2]。所以，在小学语文教学中不断培养学生对课外阅读活动的兴趣，养成良好的课外阅读习惯，让小学生能够通过开展课外阅读活动在浮躁的社会生活中沉下心、静下气，培养出积极的学习状态和良好的生活心态，以促进小学生核心素质的提高与发展。

二、通過课外阅读培养学生核心素养的原则

在小学语文课堂教学中，教师想要实现以课外阅读为模式的核心素养培养，就必须要做好对其基本原则的研究与分析。我认为通过课外阅读培养学生核心素养的原则主要可以概括为以下几个方面：

（一）学生主体原则

学生主体原则是通过课外阅读培养学生核心素养的基本原则。在素质教育背景下，教师想要依托课外阅读来实现对学生核心素养的有效培养，就必须要保证学生能够通过课外阅读获得良好的情感体验和认知。然而，由于小学生的认知能力有限，教师必须要做好对课外阅读工作的保障，确保学生所阅读的课外阅读素材既符合他们的认知需求，又能够带给他们良好的学习体验，从而实现对学生核心素养的有效培养。例如教师在进行课外阅读素材选择时，就一定要保证其内容适合学生的阅读，同时也能够引起学生的感悟，以确保学生的核心素养能够得到培养和锻炼。如果学生读起来有些困难，那么该素材所蕴含的核心素养内容就必然超出了学生的认知，该阅读素材就不具备适度性，教师也应当对其予以放弃。

（二）兴趣第一原则

兴趣第一原则是通过课外阅读培养学生核心素养的重要原则。学生作为课堂学习主体，他们所接受的一切教育活动都必须要符合他们的认知能力和认知兴趣。因为对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们判断喜好和行为动力的主要来源，所以教师想要通过课外阅读来完成对学生的核心素养培养，就必须要坚持兴趣第一原则，确保学生对教师所推荐和指导的课外阅读素材有足够的兴趣，促使他们主动进行阅读，并通过阅读获得核心素养的提升。在实际教学过程中，教师可以为学生提供几种阅读素材，让他们进行自主选择，以保证课外阅读素材能够符合学生的认知兴趣。在此基础上，教师可以借助讲故事、多媒体和小话剧等方式让学生发现课外阅读素材的魅力，由此来实现对学生的兴趣引导与激发，为进一步实现以课外阅读为基础的学生核心素养培养工作开展带来支持。

（三）因材施教原则

因材施教原则是通过课外阅读培养学生核心素养的关键原则。在实际教学过程中，为了保证课外阅读的有效性，实现其对学生核心素养的培养效果，教师必须要做好对因材施教原则的有效应用。所谓“因材施教”是指根据素材的特征来开展恰当的教学方法，其在教学过程中包含阅读素材和学生能力两个方面。其中阅读素材是指根据教师所选择的课外阅读素材的内容特点进行具有针对性的教育工作，以确保学生能够产生兴趣并进行阅读。学生能力则是指根据学生的阅读水平选择符合他们实际能力的阅读素材，以确保课外阅读活动能够有效完成，促使学生在课外阅读的同时获得核心素养的有效培养。

三、通过课外阅读培养学生核心素养的有效措施

如果要通过课外阅读来培养学生核心素养，教师首先就要在教学观念上进行改变，要认识到课外阅读所蕴含的重要价值，教师可通过自我学习和自我提高，熟练掌握课外阅读的技巧和方式，并在了解学生的需求、爱好特点的基础上，积极鼓励和组织学生进行课外阅读活动，并在这一过程中提供科学有效的指导和帮助。

（一）在尊重学生主体性的同时做好课外阅读指导工作

新课程改革中提出：学生应该是课堂的主体，是学习的主体，而教师应该是学生学习的主导。所以，在小学语文课外阅读活动中，教师也应充分重视这一点，在小学生进行课外阅读时坚持“教师主导，学生主体”的阅读原则，鼓励学生积极开展课外阅读活动，并适当为学生营造良好的课外阅读氛围和条件，提高学生课外阅读的积极性和主动性。

教师要先在学生选择课外读物时提供科学合理的建议和指导，让学生能够选择到符合自己年龄层次和心理特点的课外读物，像童话故事集、寓言故事集、神话故事等，这样的课外读物对小学生具有更高的教育意义。例如：儿童版《安徒生童话选集》《中国古代寓言故事》《中外神话传说》等都是非常优秀的小学生课外读物，这些课外读物往往注有拼音，方便学生阅读和理解，学生的阅读能力也可以在无形中得到提高。

（二）积极开展课外阅读活动，提高学生课外阅读兴趣

语文核心素养的养成应该注意培养学生的语文能力和语文素质。一方面，小学语文教师要在班级内定期开展课外阅读活动，以调动学生的课外阅读积极性，让小学生在阅读中积累词句、提高阅读速度，使小学生的语文知识不断得到积累，阅读理解能力和写作能力也能无形中得到提高，从而实现小学生语文综合能力的提高。为此，教师可以在班级内开展“读书月”活动，学生在这个月里可以积极阅读自己喜欢的课外读物，并摘抄下好词好句和优美段落，在阅读结束后写下自己的阅读感受，然后与其他同学共同分享和交流，在月底通过阅读评比选出“阅读之星”[3]。另一方面，教师在给学生提供便利的课外阅读条件的同时要注意营造浓厚的课外阅读氛围，教师可以搜集一些优质的小学生课外读物，也可以让学生自己下去搜集并拿到学校里与其他学生交换阅读，教师可以将所有的课外读物全部整理好，放置在班级中，设置一个班级内部的公共阅读架，让学生随时随地都能进行课外阅读。学生在这样的课外阅读氛围中能够产生浓厚的阅读兴趣，其语文综合能力和核心素养也能通过课外阅读活动得到有效提高。

（三）指导和改进学生的课外阅读方法

课外阅读也是要讲究方式方法的，学生如果没有合理的阅读方法开展课外阅读活动，一味追求阅读量，就算读再多的课外书籍也是很难见到成效的。所以，教师要在学生进行阅读活动时给予科学的方法指导，让学生的课外阅读更有价值和意义。首先，教师应在精心选择学生课外读物的基础上，指导学生合理地安排课外阅读时间。在不影响正常的语文学习的情况下，课外阅读时间以课下时间为主，课堂上可以适当地進行课外阅读活动。其次，教师要教给学生科学合理的阅读方法，在第一次阅读时可以使用浏览法，使学生在短时间内快速抓住文章中心内容，这样学生在锻炼阅读速度的同时又能抓住重要信息;之后要指导学生进行精读，即在读书的过程中做好读书笔记，随时随地摘抄一些书中的好词、好句和优美段落，并让学生把不懂的地方标注出来，积极运用工具书进行查阅;最后，学生在课堂上可以分享自己摘抄的优美段落，与其他同学进行交流。

总之，课外阅读能够提升教师的教学质量和教学效果，培养学生的文化素养和核心素养，对于学生的个人发展和整个教育事业的进步都起着积极的作用。教师必须充分认识到课外阅读的重要价值和意义，在教学工作中积极利用起课外阅读，通过对学生开展科学有效的课外阅读活动来提高自己的工作质量，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]张立霞.试论如何在小学语文阅读中提高学生的核心素养[J].中华少年，2017（24）：83.

[2]刘芹.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].科普童话，2017（11）.

[3]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47.

编辑 杜元元