始于梦想 行于足下 成于未来

张瑞芳

摘 要：STEAM教育强调创新与创造力的培养，注重学科之间的整合。STEAM教育正在成为培养未来综合型、创新性人才的教育趋势。天河一小聚焦课堂变革的师生主体，通过STEAM教育专题活动、学校特色项目开发让学生、教师充分参与STEAM项目式学习的探索，以此构建跨学科整合的STEAM项目式学习课程体系，为STEM教育的推行提供了可借鉴的经验。

关键词：STEAM;项目式学习;课堂变革

一、始于梦想

怀揣着新时代教育的梦想，本着“温暖教育”的办学体系，近年来，天河一小围绕发展学生核心素养，着力培养面向未来的学生，从2017年12月开展了围绕STEAM项目式学习促进课堂变革的探索与实践，并被列为温州市首批STEAM试点学校及市科技局中小学校科技创新项目。

回顾两年来的脚步，我们不断前行、不断反思，也在不断地收获：学校的STEAM创客空间建设与设备进一步到位、课程架构进一步明晰、项目式学习课程开展进一步丰富，学生综合素养进一步提高，我们的教育梦想正在一步步实现。

二、行于足下

STEAM教育的核心理念在于创新与创造，项目式学习的关键在于用实践行动解决问题，因此，“行动”是关键。

（一）让学生动起来

1.“面”的普及——STEAM创客周

在学校STEAM创客周活动中，畅游STEAM空间让学生借助先进的创客设备为想象力与创造力插上腾飞的翅膀;个人竞赛考验孩子们的空间结构、逻辑思维和创意革新能力;团体竞赛不仅锻炼学生的创新创造能力，同时还能综合考查他们跨学科知识运用与团队协作能力;家长开放日邀请学生家长参观STEAM创客空间，共同了解、参与STEAM创客教育。

STEAM创客周的开展使STEAM教育在我校全面普及，学生参与率达100%，每个孩子都能参与STEAM创客活动，有力地推动了我校围绕STEAM项目式学习深化课堂变革的横向发展。

2.“点”的提升——STEAM暑期夏令营

STEAM暑期夏令营根据不同学段学生的发展需求，以STEAM项目为主导，从纵向深入培养学生的4C能力。如一二年级为《蜡笔小新》、三四年级为《蜘蛛总动员》、五年级为《分秒必争》，每个课程或关注创意实践，或关注实际问题，或关注生态环境，同时，从学习过程与学习成果两方面设计了详细的评价方案，为学生塑造未来的“我”搭建成长阶梯。

（二）让教师动起来

1.多管齐下，专注项目研发能力

（1）校企联合。我校与浙江青云在线教育合作，引入STEAM未来计划课程《蜡笔小新》等六个项目，并从项目构思、项目设计、项目实施、项目评价等方面开展专题培训，让教师置身于STEAM项目式学习情境进一步了解STEAM项目的开发过程与具体实施方法。

（2）高阶研修。组织教师参加中美加STEAM教育高阶课程研修培训，向国内外STEAM专家学习项目式学习的研发与有效实施途径，并结合学校实际情况及时与教研组教师分享交流。

（3）专家指引。邀请特级教师施昌魏开展关于STEAM教育的内涵特征与项目研发的专题培训，以“逆向教学设计”的方法对真实问题创设、项目任务、学习准备、设计优化、展示评价等环节进行项目研发。

2.厚积薄发，特色项目雏形初现

目前，我校基于学校特色与学生需求开发了《分秒必争》《阅读小板凳》《水坝》《小小电路师》《神笔马良》五大STEAM项目。

《分秒必争》项目结合我校浙江省体育特色学校背景，以手动计时存在误差为真实情境提出现实问题，引出制作赛道自动计时器的项目主任务。在项目实施过程中，“问题与聚焦”“调查与研究”“设计与制作”“拓展与提升”四大板块依次进行，同时使评价贯穿于整个项目，让学生在完成任务的过程中综合运用科学、技术、工程、人文（艺术）以及数学知识，并体会STEAM的思维探究方式。为增强该项目的可行性与可操作性，我校同时研发《教师手册》与《学生手册》，既保证了项目的有序实施，又能形成客观真实的学习档案袋，有效培养学生自主学习、自主探究以及自主思考的能力。

三、成于未来

（一）当教师与STEAM相伴

在与STEAM相伴的过程中，我校教师对STEAM教育的理解更加深刻，不再拘泥于传统的教学方式，形成了创设项目式学习环境的意识，并积累了丰富的经验。在温州市2018年中小学STEAM教育案例评比、2019年教育教学论文评比中均取得了较好的成绩，学校教师在各级培训中进行STEAM专题讲座，也取得了良好的反响。

（二）当学生与STEAM相遇

自学生与STEAM相遇以来，我校学生的创新意识与动手能力不断增强，参加各级科技类、发明类比赛获奖颇丰，并有多个项目已提交国家专利审核。累累硕果，体现了学生创综合素质的显著提高，也是对我校STEAM创客教育探索模式的肯定。

（三）當学校与STEAM相守

从建设专用空间、完善设备为课程开展提供保障，到教师由传授者转变为课程设计者与过程组织者，再到STEAM课程的开发与引入以及基于真实情景的项目式学习方式，四者之间构成了我校当前教育的新生态，并不断自我更新迭代，向着更完善的形态蜕变，为STEAM教育的开展积累了丰富的经验。

任何教育模式都应该是一个持续性的长久工作，STEAM教育其实从来都不缺热点，缺的是一种专注和坚持。我们期待站在更高的起点再次出发，以专注与坚持激发STEAM教育真正的魅力，让每位教师、每位学生与STEAM相遇、相伴、相守，共同给未来一个期许！

注：本论文为温州市中小学校科技创新项目（项目编号2018 ZXX11）成果。

编辑 杜元元