新时代本科生科研创新能力的培养与提升——基于毕业论文的视角

冯建民，陈善志

(淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000)

在我国高等教育家朱九思看来，“大学是研究高深学问和培养高级人才的场所。大学的根本特性可以概括为两个字：学术。”[1]由此看来，学术构成了高等教育活动的基础，学术创新则是新时代赋予大学教育的一项重要使命，[2]大学生科研创新能力的培养与提升理应受到关注。而本科毕业论文作为检验大学生学习质量的最后成果，同时也是评判高校人才培养水平的主要参考依据，在高等教育的培养过程中起着不可代替的重要作用。

针对当前本科毕业论文质量不高，大学生科研创新能力不强的现状，教育部等部门在关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见中指出，要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，加强实践教学管理，提高毕业论文质量。[3]随后为规范毕业学位论文管理，提高人才培养质量，教育部办公厅发布《关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》，要求各培养单位切实提高毕业论文的认识，强化学术规范训练，提升学生科研能力和科学素养。[4]教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》进一步强调，要加强学生学习过程的管理，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度，严格实行论文查重和抽检制度，确保本科毕业生论文质量。[5]鉴于提升大学生科研创新能力，保障毕业论文质量的现实需求，本文以本科毕业论文的实证调查为基础，了解新时代大学生毕业论文撰写的现状，找出存在的问题，探讨新时代本科生科研创新能力培养与提升的对策。

1 研究对象与方法

笔者通过电子问卷形式，围绕毕业论文的撰写过程以及科研创新能力的体现等方面，选择大四群体进行了调查研究，问卷主要包括基本信息、对开题报告和毕业论文的认识、选题来源、导师的指导帮助、科研创新能力的体现等内容，基本覆盖了新时代大学生在毕业论文撰写实际中遇到的关键问题。共发放600份问卷，回收511份有效问卷。采用spss数据分析软件对统计数据进行分析处理。调查对象基本信息如下表所示：

2 结果统计与分析

2.1 毕业论文重视程度

从学生自身对毕业论文所持态度来看，如下表所示，非常重视占比为84.54%，一般重视占比为14.29%，不重视占比为1.17%。随着各界对提高高等教育质量的持续关注，多数大学生已经强烈意识到毕业论文的重要，但其质量仍饱受质疑，说明重视仅流于表面未能深入人心，在制度层面没有取得预期的效果。

表2 学生毕业论文的重视程度

仔细考察学生认为学校层面对毕业论文的重视程度来看，认为学校层面对毕业论文比较重视占比为41.3%，非常重视占比为38.7%，一般重视占比为17.6%，不重视及非常不重视合计占比为2.4%。对比发现，关于毕业论文的重要性已引起了学生和学校的广泛重视，但学生自身和学校层面对毕业论文的重视程度有着一定的差别，存在学生将毕业论文质量不高归因于学校不重视的可能。

表3 学校层面对毕业论文的重视程度

2.2 对毕业论文价值的认识

毕业论文是大学生毕业的“最后一场考试”，作为四年学习成果的最终体现，他们对毕业论文的整体认知，反应了毕业论文的存在价值。价值维度主要包括5个题项，如大学生撰写毕业论文的目的，对毕业论文在未来发展中的定位，对毕业论文作用与功能的认识等，可以直观反映学生心目中毕业论文的核心价值所在。

表4 关于毕业论文的价值认识统计

如表4所示，大学生对撰写毕业论文的目的认识较为偏颇，存在“必须写”的被动态度，大部分学生都认为毕业论文对自身未来发展有着重要的作用，所学课程对毕业论文的撰写也有帮助，在认为毕业论文能够反映大学学习期间的学习能力和真实水平方面，以及毕业论文关注社会现实的问题上，更多的人则选择了“有一点”的第二选项，很大程度上验证了尽管大学生较为重视毕业论文的潜在价值，但对毕业论文能够完全反映自身的学习能力和真实水平的有效性存在质疑。总体看来，大学生对毕业论文的作用、功能、价值缺乏深刻认识，导致毕业论文是否能够有效检验评价大学四年的学习质量存在质疑。

2.3 毕业论文选题

毕业论文选题是体现毕业论文写作价值和是否顺利完成的前提条件，既可以培养学生的学术研究能力，又可以对学生进行综合训练，是保障毕业论文质量的关键。如图1所示，接近50%的学生毕业论文选题主要来源于兴趣，约32.3%的学生毕业论文选题来自导师指定，而来自于社会实践的选题占比不足10%。说明当前本科生毕业论文选题很大程度上偏离实际，发现问题意识较为薄弱，对社会现实问题聚焦度不高。

图1 毕业论文选题

如表5所示，从选题性质来看，其中实证研究占比为30.9%，综合研究占比为26.2%，质性研究占比为23.9%，大学生毕业论文选题性质相对均衡，差异较小，且性别差异也不明显。在专业上，理工类和文史哲的选题以实证研究为主，经管类专业的毕业论文选题则以综合研究和质性研究为主。

表5 毕业论文选题性质

2.4 开题报告要求

开题报告的质量对毕业论文的顺利进行有着重要影响，对保障学术研究质量具有积极作用。但调查结果显示，近三成学生并不十分清楚开题报告的写作要求。在清楚开题报告写作要求的符合程度的回答上，有24.66%的学生明确表示很符合，44.03%的学生表示符合，27.2%的学生选择了一般，2.94%的学生选择了不符合，1.17%的学生选择了很不符合。可以看出存在部分学生对开题报告的写作要求一知半解，说明高校对本科毕业论文的开题审核环节较为宽松，开题报告的写作要求还需进一步细化。若开题审核不严，缺乏现实可行性，选题的创新性和科学性就会为人诟病，想要真正提高本科生毕业论文的学术质量，增强大学生的科研创新能力，开题的审核评定就不能流于形式，需要高校严格把控毕业论文的开题环节。

图2 清楚开题报告写作要求的符合程度

2.5 导师指导作用

导师的有效指导，是确保毕业论文顺利完成的前提，高质量的学术论文不仅有学生的大量投入，更离不开导师的耐心指导。调查也证明，合计超过9成的学生认为导师在毕业论文撰写中提供了帮助，导师对毕业论文的指导作用不容忽视。如图3所示，42.47%的学生认为导师在论文撰写过程中提供了很大帮助，41.49%的学生认为导师有帮助，11.74%的学生认为导师提供了一点帮助，仅4.31%的学生认为导师没有帮助。

图3 导师在论文指导中提供的帮助程度统计

在学生对导师的期望上，如表6所示，63.41%的学生希望导师给予毕业论文的细节指导，26.61%的学生希望导师可以监督自己完成毕业论文，9.98%的学生希望导师给予正确的选题。而且，35.03%的大学生希望导师给予创新思维的指导，27.01%的学生希望导师在毕业论文撰写过程中给予知识运用方面的指导，17.81%的学生希望导师在研究方法上给予指导，16.44%的学生希望导师给予格式规范的指导。学生对导师的高期望说明大学生在毕业论文撰写中存在自觉性差、缺乏创新思维，知识运用能力不足等诸多问题

。

表6 学生对导师的期望统计

2.6 论文写作时间投入

在很大程度上来说，大量的时间投入决定了毕业论文质量的高低。通过毕业论文写作投入时间统计来看，86.5%的学生在毕业论文所花费的时间在三周以上，约占10%的学生毕业论文投入时间两到三周，甚至有学生在毕业论文所花费的时间不到一周。而在关于“您认为目前在撰写毕业论文中存在的突出问题有？”选项上，有47.6%的大学生选择了时间投入不足，占比最高。这表明本科生毕业论文写作投入时间较短，缺乏足够的时间与精力进行论文写作。(见表7)

表7 在毕业论文所花费的时间

2.7 科研创新能力体现

首先，基于研究贡献的学术价值角度来看，如图4所示，67.7%的大学生认为自己的毕业论文有一点学术价值，16%的学生认为自己的很有学术价值，9.4%的学生认为自己的研究完全没有学术价值，6.8%的学生则表示没有思考过这个问题。而学术价值的衡量标准与学术创新高度相关，通过对“您认为您的毕业论文有创新性吗？”这一选项占比统计来看，68.7%的学生认为自己的毕业论文有一点创新，13.7%的学生认为自己的毕业论文完全没有创新，11.7%的学生认为毕业论文很有创新，5.9%的学生选择了“没想过”。对比发现，以上两者具有较大程度的相似性，进一步表明了大学生毕业论文的学术价值不高，科研创新能力不强。

图4 毕业论文学术价值

其次，从写作能力的训练提高来看，接近40%的学生认为在毕业论文的撰写过程中，自身的学术写作能力有了较高提升，超过三成的学生认为自己的学术写作能力有一点提高，约25%的学生认为学术写作能力明显提高，不到10%的学生认为其学术写作能力没有提高。(见图5)

图5 写作能力提高

毕业论文的挑战性、原创性构成了科研创新能力的基础，查重是论文原创性检测的重要指标，也是新时代大学生毕业论文写作质量的必要保证。从毕业论文的挑战度和学生对查重的态度及应对方式的综合统计来看，如表8所示。69.1%的大学生面对毕业论文的挑战度感到压力，但可以完成，24.5%的大学生认为完全有信心应对毕业论文的挑战度，4.1%的学生认为毕业论文太难，害怕完成不了，说明现阶段毕业论文的挑战度总体较为一般，还有待进一步提升。84%的学生支持毕业论文的检测查重，12.1%的学生反对毕业论文的查重，说明多数大学生对学术道德规范有了基本认识，能够自觉遵守学术诚信，学术道德意识相对较好。面对毕业论文重复率过高的情况，68.1%的学生选择独自修改，寻求导师帮助修改的学生占比不足三成，仅为27.8%。这在很大程度上暴露了导师对毕业论文的指导作用没有得到有效发挥，还需强化导师对学生毕业论文的过程指导。从性别对比来看，在科研创新能力方面没有表现出明显的性别差异。

表8 毕业论文的挑战度、学生对查重态度及应对方式

3 结论与建议

3.1 结论

已有研究指出从目前高校本科毕业论文的整体状况来看，论文质量急剧下滑，普遍存在着选题不准、内容缺乏创新、理论与实践相脱节、形式不规范等问题。[6]通过调查发现，高校和学生对毕业论文的重视存在着一定的差别，重视仅流于形式难以落到实处，没有取得提高毕业论文质量的效果，也进一步证实了新时代本科生缺乏对毕业论文的深刻认识，选题偏离社会实际，忽视现实问题，发现意识较为薄弱，学术创新能力有待提高。

现实中，大四学生往往面临实习、毕业、就业等事宜，毕业论文的投入力度有限，存在着复制粘贴现象，导致关于本科毕业论文质量饱受诟病，在批判与争议背后，存废之争不断上演。[7]调查显示,学校对本科毕业论文的审核管理较为宽松，存在少数学生对开题报告的要求理解模糊。此外，学生对导师期望较高，认为导师的主要作用是监督自己按时完成毕业论文，并希望导师给予毕业论文的细节帮助乃至创新思维的指导，说明大学生在毕业论文的撰写过程中自觉性差、写作知识贫乏，撰写能力薄弱。

总体看来，大学生科研创新能力不强，在对毕业论文的认识层面到撰写的行动层面都存在较多问题，比如：在选题上，来自社会实践的选题较少，实证研究占比却较多，说明研究质量空泛；在开题上，学校开题审核不严，没有把好质量关；在撰写修改的过程中，学生大多独自修改，没有发挥导师的指导作用。本科生毕业论文的挑战度不高，“含金量”低这一现实问题已经成为全面加强本科教学，振兴本科教育亟需重视和解决的迫切问题。

3.2 建议

第一，毕业论文选题应贴近学生经验，激发学生学术热情。学术热情是大学生以及从事学术研究工作的推动力，也是本科阶段之后研究生通往学术之路的内驱力，是一种指导学术行为的情感驱动力。[8]针对大学生科研创新能力不强，毕业论文质量不高的现状，必须从培养学生的学术兴趣，激发学生的学术热情入手，也只有学生自己对学术研究产生热情，才会主动重视毕业论文的学术价值，并提升研究质量。当学术志趣产生了，学生才会享受毕业论文的调查撰写研究过程，科研创新能力的提升才成为可能。因此，高校需要营造良好的学习环境，引导学生关注社会现实问题，培养提升大学生发现问题的意识与能力，促进学生在进行科研创新活动时关注自身的学习经验，以所学的专业知识解决现实问题，发挥学生的主观能动性。

第二，重视学术论文写作课程的建设，培养学生科研创新能力。论文写作是逻辑思维的呈现，是学术思想的表达，是专业知识的创造性活动。[9]新时代本科生科研创新能力的培养与提升离不开学术论文写作课程的日常学习和训练。针对当前本科生毕业论文质量不高的现实，不少高校大胆探索开设了与写作相关的课程，但尚未引起高校的广泛关注，学术论文写作课程的质量、内容、课程体系、教学方式、管理机制还有待优化提升。高校应围绕培养本科生科研创新能力为核心，结合专业特色和办学定位，有针对性地开展本科生科研实践计划，加强写作课程的质量管理，突出科研训练的作用，培养学生的学术创新精神和科研能力。

第三，借鉴本导制经验，强化导师指导作用。本科生导师制度的最大特点和优势在于有利于密切师生关系，有利于学生科研水平的提高和创新能力的培养。[10]国内许多高校都已施行了本科生导师制，而且导师对学生毕业论文指导负有主要责任。导师既要把握学生毕业论文的研究方向和学术激情，又要肩负引导学生树立正确的学术道德价值观念，帮助学生开拓学术视野，为学生展示最新的科研动态，让学生感受科研魅力，提高学生专业认同的义务[11]。导师在发挥学术道德模范榜样作用的同时，要努力增强自身的业务指导水平，保持学术研究的敏锐性和活跃度。只有导师自身拥有丰富的写作经验和学术水平，才能更好地完成毕业论文的指导工作，提高学生的毕业论文写作水平[12]。此外，学校还应加强对导师指导的职责和所指导的论文质量进行考核，并同教师的年度考核、绩效津贴和升职挂钩[13]，强化导师的责任意识。