培养幼儿想象力的对策探究

摘 要：在落实苏式课堂教育理念的背景下，我们要重视培养幼儿的想象力，使他们自由发展，形成对事物的认识。我结合自己的教学经验，提出几点培养幼儿想象力的对策。

关键词：苏式课堂；幼儿；想象力

一、 前言

所谓想象，就是人的头脑对观念形象进行改造和创造新形象的心理过程。想象是智慧的翅膀，想象力的发展是智力的发展、也是创造力发展的一个重要方面。古往今来，艺术和科学上的创造人才无不具有丰富的想象力，如我国著名的作家吴承恩，以他丰富的想象力创作出了脍炙人口的《西游记》，成为“千古绝唱”。幼儿年纪尚浅，有着丰富的想象力，但是他们的想象往往是随意的，我们教师的职责是引导幼儿形成有意想象力，从中获得创新思维的发展。

如今，我园在推广苏式课堂方面积累了一些经验，一直在践行苏式课堂教育理念的基本精神，即尊重幼儿的发展特点，为幼儿自由成长创造条件。在苏式课堂教育理念的指导下，我们要充分重视幼儿想象力的发展，点燃幼儿智慧的火花。

二、 培养幼儿想象力的对策

（一） 应注重丰富幼儿的表象、语言和知识

幼儿想象的特点是由再造想象到创造想象，以再造想象为主导。想象的素材就越多，从而有助于想象力的发展。有鉴于此，幼儿园教师要注意丰富幼儿的表象和语言，为他们发挥想象力奠定基础。

首先，丰富幼儿表象想象是指人脑对已有的表象进行加工改造而创造的新形象的过程。表象是想象的材料，表象的数量越多，越丰富，想象也越合理，越丰富。表象来自感知，它的种类很多，有视觉，听觉的，触觉的，运动觉的等等，因此，教师应运用多种手段，引导幼儿多看，多听，多操作，较仔细地、全面地观察、比较，然后进行分析和综合，这样一来，一个又一个准确清晰的表象才能贮存于孩子的大脑中。例如，在认识搪瓷杯的常识活动中，我没有生硬地将搪瓷杯的特点直接告诉幼儿，而是促使幼儿通过眼看，用手摸和敲击，用耳听，做“沸水试验”，并与塑料杯相比较，从而使幼儿获得有关搪瓷杯的形象特征的有关知识，也就是在头脑中留下了感知后的直观的和概括性的形象，这就是表象。有了它幼儿就可以在头脑中加工，创造出新形象，所以当幼儿提出：“为什么不造出不会掉瓷，不会烫手的搪瓷杯？”这一问题时，就不会感到奇怪了，相信若干年后孩子的想象会变为现实。

其次，幼儿园教师还要注意丰富幼儿的言语。布鲁纳曾将表象分为表演性再现表象，肖像性动作表象及符号性再现表象三类，这三类表象层次逐类递增，它们反映了人类认知发展中动作，形象和语言三个体系的发展，因此，努力发展幼儿的言语能力，使之想象能用言语的形式表现出来，从而把幼儿想象的水平提高到符号的水平，所以在日常生活中，结合具体事物，丰富幼儿词汇，引导幼儿多看，多听多说，发展语言的连贯性是很必要的。我在日常教学过程中经常给幼儿讲些知识性、趣味性、思想性较强的故事，让他们多听一些旋律优美的音乐，来陶冶他们的情操；经常带幼儿外出，让他们自己去观察身边的事物并发现其中的奥秘，鼓励他们用简单的语言把自己的所见所闻所感表达出来，在此过程中潜移默化地培养幼儿的想象力。

最后，幼儿园教师还要努力丰富幼儿的知识。毫无疑问，幼儿的知识经验越丰富，思维越活跃，求知欲越强，其想象力也越带有创造性。比如，幼儿画人物，可以是头上戴古装戏里插野鸡尾的帽子，脚上穿的是高跟皮鞋，尽管衣服、裤子有时画得不伦不类，他却可以给大人讲出来。这就是说，幼儿接触的各种人物越多，知识越丰富，其在想象中可供综合的素材也就越多。

（二） 在多种活动中发展幼儿想象力

活动是幼儿获取一切的最佳载体，他们只有在活动中才能动手、动脑，进行思维，发展想象。

首先，幼儿园教师可以通过美工活动发展幼儿的想象力。美工活动是幼儿喜闻乐见的活动之一。教师要重视美工活动的作用，利用各种材料促使幼儿动手动脑，发挥想象力，比如废旧材料是奇妙的玩具，孩子们将各种盒子，纸张、瓶瓶罐罐，经过粘合，把现实生活中从未结合过的物体“粘在”一起，组成“三面立体电视机”“手提式微波炉”等新形象，从中享受创造的乐趣。

其次，幼儿教师要利用音乐活动培养幼儿想象力。音乐由音符组成，与语言符号相比，音乐符号更能使人的想象变化无穷。一首安静的曲子，孩子们可以想象是自己躺在凉床上数星星；是小树叶儿飘呀飘；是荡舟湖上，与晚归的小鸟细语。一首欢快的曲子，孩子们可用动作表现出花园扑蝶，鸟儿欢唱，和动物捉迷藏……语言、音乐、美术三种活动相互结合，可以使幼儿的想象更加明确，完整和有目的性。我在音乐活动中有意识地选择一首速度、力度有明显变化的音乐，让幼儿自编故事，并将故事画出来，这种想象是极富有创造力的。

（三） 尊重幼儿，使之独立思考

想象是个体头脑中独立进行的心理过程，因此，在活动中让幼儿独立思考极为重要，要鼓励他们多动脑筋，不怕困难；适当时候，教师应对幼儿予以启发，以免他们因难度过大而失去信心。在活动中教师应保护幼儿的自信，尊重他们在活动中别出心裁的设想，尊重他们探索的成果，鼓励他们照自己想的去做。任何否定的话都会极大地刺伤孩子的自尊、自信，使之失去探索的兴趣和勇气，从而扼杀了儿童想象力的发展。在日常活动中，不管孩子们说出多么稀奇古怪的话语，我都会给予他们积极的表扬，使幼儿感受到我对他们的尊重和信任，从而更加愿意展开想象的翅膀，在无形中获得发展。

三、 结束语

陶行知先生也曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这句话告诉我们简单、有效是衡量一个人办事能力的标杆。简约的设计，是为了有效的探究。毋庸置疑，孩子眼中的世界是丰富多彩的，是充满无限遐想的，他们最喜欢想象，也最善于想象，他们会把自己想象成雄赳赳、气昂昂的解放军，神通广大的孙悟空，和蔼可亲的老师……也会把不起眼的小盒子看成具有魔力的聚宝盆；一张圆形的卡片会是神奇的飞碟，等等。孩子们这些天真的想法是他们想象的结果，是他们智慧的火花，幼儿园教师应加以鼓励和赞扬，并引導其向有意想象方向发展。幼儿园教师要不断探索培养幼儿想象力的新方法、新路径，力争为幼儿的长远发展奠定扎实的基础，这正是苏式课堂教学的真谛！

参考文献：

[1]郭姣.近年来幼儿想象力培养研究的分析[J].陕西学前师范学院学报，2015.

[2]金静.浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法[J].赤子（中旬），2013.

作者简介：马胜男，江苏省昆山市，昆山开发区东部新城幼儿园。