浅议在高中化学教学中实施环境教育的措施实践

摘 要：随着社会主义现代化进程的快速发展，越来越多家庭奔向小康，人民生活水平普遍提高，对于生活质量的要求也更加严格，在这种趋势带动下，环境问题便受到更多人的关注，环境教育也成了一个不容忽视的问题。新课改的背景下，学科教学中融入了更多元素，对于高中化学而言，环境教育与环境问题也是化学学科教学中一个新的引导方式，通过实施环境教育达到提高学生综合环境素质的能力不可或缺。

关键词：高中化学；环境；教育

在环境问题日益严峻的今天，虽然国家、社会、个人都做出了一定的努力，但是并没有得到十分优异的成绩，主要还是由于更多人环境保护意识不强，没有真正理解环境与我们生活的息息相关。教育从孩子做起，每一个还未踏入社会的学生都有淳朴的心，只要教师做好引导，他们也许在今后的工作、生活中都能为其他人起到榜样的力量，助力更多人加入环境保护的行列，所以说，在化学学科的教育中加入环境教育是十分必要的。

一、 化学与环境

高中化学必修课程中有一课为“化学与可持续发展”，什么是可持续发展，可持续发展是一种注重长远的发展模式，我们对于环境保护，也要走可持续发展的路线，保障更多人懂环境，保护环境，改变环境。

（一） 化学与环境

与化学相关的环境知识很多，但以生活中最常见的举例子，重金属污染水源，但用化学知识可以回收重金属；生活中的水资源消耗大，但通过化学知识可以将地球上面積最广泛的海水进行资源利用；人类大量塑料化造成环境污染也可以通过化学知识将其降解，减少污染。但这些例子都是为了解决问题，相应的，化学知识亦可以培养学生的意识，只有将解决变成预防，才能真正地保护环境，为人类创造一个生态家园。

（二） 实施环境教育存在的不足

现如今，虽然大力的倡导环境保护，但在环境教育方面还是存在着很大的缺陷与不足，主要包括以下几点。第一、环境教育的教育目标与教学任务不统一。目前还是存在着环境教育纸上谈兵的状况，没有统一的教育目标使得教师没有方向，对教育执行没有要求；第二、环境教育意识不足。一方面，学校对于环境教育的意识不足，没有投入足够的资金，仅仅是在教学上进行要求，学生没有实践的条件，可以利用教学资源探索与解决环境问题的途径太少。另一方面，教师环境教育意识不足，教师的环境教育意识源于教师对环境教育这个议题的理解，目前仍然存在部分教师忽略环境教育的情况；第三、师资专业性不足。部分教师确实对环境教育十分重视，但没有系统的进行专业上的学习，在探索环境与化学间关系的专业性上欠缺。

二、 化学教学实施环境教育的措施

对于在实施环境教育上的不足之处可以通过如建立健全环境教育体系、培养教师环境教育意识、学校加大环境教育投入、对教师进行专业培训等方面进行改变。但在化学教学中，还可以以下几个方面提高学生对环境保护的意识与能力。

（一） 知识与技能

以提高学生的综合环境素质为宗旨，帮助学生正确认识化学对人类的重要影响与对环境保护的重要意义。通过理论讲授，向学生传播生活中的化学与环境间的相关性，引起学生的共鸣，如酸雨这个话题，酸雨是怎么产生的，为什么会产生酸雨，酸雨对我们的生活造成了哪些破坏，酸雨不仅危害了农产品、建筑物、水资源、树木、也造成了人类的身体健康问题。通过这些问题与危害，正确的让学生领悟生活中的环境破坏与化学间的相关性。同时对于酸雨的解决措施向学生进行教导，如改造燃烧技术，对环境污染源进行脱硫和脱氮处理、开发无污染的新能源，利用潮汐能，太阳能等减少环境污染。在这种导入性的学习下，很容易引起学生对问题解决的兴趣。不仅让学生获得化学与环境的相关知识，还提高学生探究与解决环境问题的能力。

（二） 过程与方法

在进行一定程度的理论讲授下，也要相应提高学生的实践能力，帮助学生在实践探索过程中提高解决环境问题的能力，让学生获得更多参与感。如利用化学实验，通过蒸馏法，电渗析法，离子交换法等，让学生可以参与到海水淡化的实践操作中来，当学生通过理论学习明白淡水资源对人类的重要性以及淡水资源的严重不足后，通过自身的实践掌握了一项淡化海水的方法，这会使得学生提高自我认同感，同时，也会更加积极主动地参与到保护环境，改变环境的行列中去。

（三） 情感态度与价值观

教育理念上对教师与学生传递的是言传身教的观念，教师教育学生爱护环境，积极改变环境不良现状，是对学生的思想改造，而学生对这种教育的正确理解是学生内心对环境保护观点的看法，也称为学生的情感态度，只有学生从内心认可这种行为，才会真正做出实际行动。对于知识的传播，教师在教育岗位上做得很多，对于学生价值观的形成还需要学生通过教师的引导，理性地对自身做出判断。因此，教师可以通过带领学生进行校外环保活动、化学小知识改变环境的宣传活动等方式培养学生的情感态度与价值观，从而真正达到实行环境教育的目的。

三、 结语

高中化学在引导学生认识生态问题，解决生态问题上具有带头作用，化学知识与许多自然知识挂钩，而环境问题的产生与解决也与许多化学知识相关。通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的实践，可以很好地实施化学教学中的环境教育目的。

参考文献：

[1]陈波.在高中化学实验教学中培养环境道德意识的理论研究[D].西北大学，2013.

[2]赵斌.中学化学教师环境科学素质调查研究[D].沈阳师范大学，2013.

[3]樊彦伶.高中化学实验教学中实验绿色化的研究[D].广西师范大学，2010.

作者简介：许业文，江苏省南京市，江苏省南京市第十四中学。