浅谈新课程理念指导下的高中数学高效课堂

摘 要：在新课程改革的引导下，对高中数学教学高效课堂的构建越来越重视。与此同时，新课程理念对构建高中数学高效课堂也提出了科学的指导，希望教师能够针对这一理念加强教学研究，精心设计各个教学环节，从而保证教学任务高质量的落实，提升学生的数学思维与综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述新课程理念指导下的高中数学高效课堂的构建策略。

关键词：高中数学；新课程理念；高效课堂

构建高中数学高效课堂，只为了全面提升教学效率与教学质量，从而达到培养学生数学思维与综合能力的教学目标。并且较以往的教学实际来看，由于课堂教学任务没有很好落实，导致学生在数学学习中出现较大的问题，这对学生的成长与发展有着极大的影响，需要教师意识到这样的问题，全面构建高效课堂。那么我将针对高中数学教学，浅谈新课程理念指导下的高效课堂构建策略。

一、 根据教学内容巧妙设置课堂导入

高中数学知识具有一定的抽象性，在开展教学时，教师一进入课堂就向学生灌输各种各样的知识，很容易形成紧张压抑的课堂氛围，让学生丧失学习数学的兴趣。对此，教师要根据教学内容巧妙地设置课堂导入，激发学生的学习兴趣，也让学生更快地进入到学习状态。就以三角函数知识的教学为例，在这一章节主要引导学生了解三角函数的基本概念，并引申出其他变換公式与定理。这样的知识具有一定的理论性，为了让学生学习和理解起来比较轻松，教师可以借助生活中的实际案例引导学生进行讨论。比如，在很多建筑物的设计当中，考虑到受力情况与美观要求，会利用三角函数的变换公式对建筑物的尺寸进行多次测定。于是，教师可以借助这个实际背景，引导学生进行讨论，让学生透过实际现象挖掘深层的数学知识，数学思维得到更好的激发，更好地为课堂学习做好准备。通过这样的方式，根据教学内容设置巧妙的课堂导入，能够让学生的学习过程更加精彩生动。

精彩的课堂导入能够在新课伊始就牢牢吸引学生的注意力，可谓高效课堂的重要环节，我们教师在数学教学中，务必要重视新课导入，为高效课堂做好铺垫。

二、 选择具有针对性的教学方法

高中数学教学效果不显著的原因体现在很多方面，其中，教学方法不具有科学性与针对性是最大的一个问题，教师要选择具有针对性的教学方法，进一步提升教学效果。比如，在立体几何的教学中，教师应该将教学重心转移到培养学生的立体几何思维上来。因此，传统的“填鸭式”教学法不适合这样的教学内容，教师要选择有效的教学辅助工具，将抽象的知识变得更加直观，更好地构建学生的立体几何思维。教师可以先简单地讲解立体几何单元的基本知识，介绍相关的定理，为学生奠定基本的知识基础。接着，教师要选择具有代表性的例题，帮助学生形成有效理解。于是，教师可以利用多媒体系统将例题的题设背景作全面分析，使其中的知识由复杂变得简单，由抽象变得直观，从而帮助学生将理论性的知识定理套入到习题中，更好地解决各种问题。通过这样的方式，选择具有针对性的教学方法，更好地落实教学任务，获取理想的教学效果。

恰当的教学方法可以取得事半功倍的效果，不仅可以让学生轻松理解新知，更能点燃学生的学习激情，培育学生的数学学习自信。

三、 有意识地锻炼学生的数学思维

在高中学习阶段，教师必须要有效地培养学生数学思维，让学生能够用数学的观点来看待和解决问题，这对于学生今后的长远发展有着重要的意义。在教学过程中，教师要创造机会，有意识地锻炼学生的数学思维。举一个简单的例子，在理论知识的教学中，教师不再按照教材的脉络，直接向学生灌输所谓的知识点。而能够引导学生发现知识点之间的逻辑联系，让学生利用这样的逻辑联系构建系统的知识结构。比如，在讲解线与面、面与面的关系时，其中涉及许多几何定理。为了让学生将这些知识点串联起来，形成严谨的知识网络，教师可以适当地放松主权，要求学生完成探究性学习。在探究性学习过程中，学生不断地发现和解决问题，实现对知识的有效理解。并在教师的帮助下，发现知识点之间的联系，构建成知识结构，进而更好地形成严谨的数学思维，学会运用这样的知识解决实际问题。通过这样的方式，教师在教学过程中创造各种机会，有意识地培养学生的数学思维，为学生的长远发展奠定重要基础。

数学是思维的学科，数学思维需要我们教师在点滴之间，潜移默化中不断培养，唯有形成严谨完善的数学思维，才能为学生的数学学习奠定坚实的基础。

四、 融入具有多样性的教学思想

在新课程理念的指导下，高中数学教学更加注重融合和多变。于是在教学过程中，教师要融入具有多样性的教学思想，真正实现新课程理念与高中数学教学的有机结合。比如，教师可以融入分层教学的思想。数学知识具有一定的难度，学生又有着不同的学习能力与数学基础，教师如果将所有学生看成一个整体，按部就班地完成教学任务，很难获得理想的教学效果。针对这样的情况，教师可以根据学生的实际学习能力进行分层教学，从教学计划、教学目标、教学实施等方面进行分层设计，让不同层次的学生取得理想的学习效果。具体来说，教师在引导学生完成练习题时，可以要求不同层次的学生完成不同类型的习题，按照学习能力划分习题难度，从而真正让学习能力较好的学生“吃得好”，学习能力较弱的学生又“吃得饱”，通过这样的方式，根据教学内容与实际情况，融入具有多样性的教学思想，更科学地指导教学过程，有助于提升教学效果。

丰富多彩的教学方式以及多元化的教学思维，能够为学生带来不一样的教学体验，让数学课堂变得更具生机和活力，无疑对于高效课堂是有益的。

总而言之，在新课程理念的指导下，构建高中数学高效课堂凸显了新课程改革的核心要义，能够帮助教师更好地完成教学任务，提升学生综合能力。那么在今后的教学中，需要教师加强对新课程理念的研究，与高中数学教学的实际情况有机结合，探索科学的教学模式，为学生呈现高效生动的数学课堂，促进学生取得全面进步。

参考文献：

[1]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程·教材·教法，2016（7）：44-49.

[2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）：36-39.

作者简介：臧吉林，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县第一中学。