阅读教学的窗外有风景

摘 要：为什么学生写作时下笔还不知所措呢？写作时走走停停，写出来的作文也达不到文从字顺。小学阶段是学生写作文打基础的关键时期，应该要养成先思考后动笔的好习惯，“袖手于前，始能疾手于后”。作为小学教师，我们要善于发现文本中的写作切入点，做好“读写结合，以读促写”指导，使学生的作文能力从读写结合中逐渐得到提高。

关键词：读写结合；谋篇布局；阅读课文

阅读教学是小学生掌握书面语言和提高语文能力的教学实践活动。夏丏尊先生说过：“对于孩子，有几分品德、知识、情感，就说几分话，写几分文。”学生的品德、知识、情感多半可以从阅读教学的课堂中获得，《语文课程标准》也提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”作为小学教师，我们要善于发现文本中的写作切入点，做好“读写结合，以读促写”指导，使学生的作文能力从读写结合中逐渐得到提高。

一、 从阅读课文中学会炼拟作文提纲

小学教材中的文本，每一课都是“精挑细选”，自然是最好的写作范本。教师在教学时应抓住这个好契机引导学生从课文中学习课文的框架建构，把这种思维迁移到作文中。教师在阅读教学时可以让学生通过学习给文本分段，概括段意来了解文本的大框架，这个大框架便是文本的写作提纲。汪潮老师认为：“小学生写文章是一种模仿范文的活动。读写互动是以仿写起步的。”所以学会了文本的写作提纲，我们便可以从炼拟作文提纲仿写开始起步。比如五年级下册的课文《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。全文六个自然段，分四大段。第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。第三段（第4自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。文章结构清晰，先概述后具体，围绕一个中心——威尼斯的小艇展开写作。分段后的段意就可以视为文章提纲，就是我们的写作的整体思路，有了提纲，“便可疾手于后”了。接着我就让学生们选择一种熟悉的交通工具模仿这篇课文拟炼提纲进行写作，先理清自己的写作思路，然后写出自己的文章提纲。通过这堂课的学习，学生们认识到了写作提纲的重要性。写作提纲可以帮助学生理清写作的思路，心中有了文章的“骨架”，下笔才不会不着边际，走走停停。

二、 从阅读课文中学会围绕中心，详略得当

为文章谋篇布局就好比蜘蛛织网，围绕着一个中心点一圈一圈往外编织。作文时围绕中心点选材，编排一字一句丰富语言，才能使文章中心突出，文章才有了靈魂。任何作文还要根据中心的需要确定详略，对最能表达中心的要详写，其他略写。如写事，把最能展示中心的语言、动作、心理描写，写真实，写详细。如果是记一件事，要选多方面中最能表达中心思想的方面详细写；如果是几件事，就要选其最能突出中心思想的事件详写。做到详略得当，主次分明，选取典型的、解释事物本质、有说服力的材料表达中心思想。如课文《冬阳·童年·骆驼队》课文围绕着骆驼队，详细描写了骆驼咀嚼的观看，和爸爸详细谈骆驼脖子上的铃铛，了解怎样帮助骆驼将其肚子下面垂着的毛剪掉，好奇地问骆驼夏天的时候去了哪里。这些看起来比较小但是非常有趣的事情，像电影镜头，随着作者的叙述，很好地展示给了读者，能够帮助读者更好地了解作者的童年生活。回忆中的情和景既清晰，又那么模糊。清晰的部分正是作者详细描写的部分，如写怎样看骆驼咀嚼时，作者应用了很多的细节描写，小到牙齿白沫，细到鼻孔里的热气。文末作者追问骆驼的去处，笔墨甚少，围绕中心让人心生遐想。学习了这篇课文，我让学生模仿了本篇课文通过选取几件典型的事，围绕一个中心，详略得当地构思《童年趣事》。有了标准的范本，学生构思起来毫不费力。

三、 从阅读课文中学会开头切题迅速，巧妙过渡，篇末点题

进行文章写作的时候，“起承转合”是非常重要的，“起”指的是文章的开头，“合”指的则是文章的结尾，这便要求学生写作的时候，文章开头应该比较干净和利落，能够迅速地切入到正题中去，真正地做到开门见山，将主题明确地传达出来，这样写作的时候，便不会出现偏离中心的情况。并且读者也能够通过开头便能够了解作者观点和想法，从而期待文章的进行。并且，文章的布局也应该比较的清晰，想要做到这点，便必须重视段落之间的关系，保证过渡以及照应，从而更好地承转文章，所以，教师必须重视学生文章布局能力的训练，这便要求教师需要对学生进行指导，确保学生做好文章的过渡和照应，让整篇文章成为一个整体。课文《彩色的非洲》这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。教授课文时，我让学生找出表现“非洲多彩”的几个方面，并找出文章的过渡句，让学生把过渡句按相应的描写插入，然后思考，如果把过渡句去掉可好并说说各自的理由。学生通过思考讨论得出没有了过渡句，文章没有了整体感，结构也不清晰，段落之间衔接显得突兀不流畅。学生知道了在作文中谋篇布局要做好“起承转合”，让文章整体的结构更清晰有序，段落之间衔接亲密，推进有序，如行云流水一般。

写作是从思想内容到语言文字的表达过程，所以谋篇布局可以让抽象的思想富有整体感、有序感，让写作条理清晰，突出中心。阅读是从语言文字到思想内容的理解的过程，让读者感知抽象的思想，也让写作有样可学，有章可循。作为小学教师，我们要善于发现文本的写作章法，把握好教学契机，做到读写结合，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]于永正.我这样教语文[M].北京教育科学出版社，2015.

[2]管建刚.我的作文教学六讲[M].福建教育出版社，2014.

[3]汪潮，裴海安.访谈关于小学读与写的关系[J].语文教学通讯小学刊.

作者简介：朱淑娟，福建省漳州市，漳州市龙溪师范学校附属小学。