数学课堂教学的趣味化
2019-02-12宋环环
宋环环
[摘 要] 高职数学课堂不仅要传授必要的数学知识,更重要的是活跃数学课堂气氛,而能让学生切身感受数学的趣味化,不仅可以吸引学生的注意力,使学生主动思考,将学习变成“我想学,我爱学”,同时课堂气氛随着数学的趣味性也会变得活泼又有趣。
[关键词] 数学课堂教学;趣味化;高职
一、背景
我所在的学校是南京卫生高等职业技术学校,我们学校的学生大部分是女生,而且大部分女生对于学习数学没有兴趣,甚至产生害怕、厌烦的心理。很多情况下,他们不是学不好数学,而是由于数学知识点的枯燥、一连串的数字、符号让课堂充满神秘、难以捉摸的感觉,但是如果能让数学课堂充满趣味性,让学生在欢快的氛围下感受数学不是那么不可捉摸,对提高他们的学习效果将有很大的促进作用。
二、问题
在讲《命题逻辑与条件判断》一节课时,刚一上课,我就微笑着说道:“同学们,接下来我们玩个游戏,老师说话,你们来判断老师说的对不对,老师的知识面很窄,所以大家一定要听好了,看看老师说的对不对。”
(1)“雪是黑色的”“错”
(2)“今天是晴天”“错”
(3)“现在的房价比十年前高”“对”
(4)“火星上有生物”“额……”请同学们课后查一查。
(5)“禁止吸烟!”“没法判断真假”
通过对以上老师讲过的与生活有关的话语,我发现同学们很开心地回答对与错,因为他们觉得老师说的话很有趣,所以参与度比较高。而且课堂气氛也随之活跃起来。
三、新课引入
老师有几个问题请教大家:请大家观察老师说的前4句话有什么共同特点?他们与第5句话有什么区别吗?大家在刚刚的兴奋情绪中对老师的问题产生了浓厚的兴趣,互相讨论着,不一会就有的同学举手:“老师,我发现,前4个句子都是陈述句,而且前3个我们可以知道其真假。但是第5个是个祈使句,不能判断其真假。”
这个学生总结得特别好,我让大家用掌声鼓励她,随之我就引导大家进行概括总结:我们发现,(1)(2)(3)(4)这四个语句都是陈述句,而且它们是可以判断对与错的陈述句,那么数学上我们把可以判断真假的陈述句叫——命题,也就是我们今天要学习的内容。自然而然就引出了今天的课题,而且也让学生体会到今天的课堂充满趣味。那么,这节课的知识点对于学生来说也不那么神秘了。
四、课堂难点突破
课堂上主要给大家介绍了对于含有连接词“且、非”将两个简单命题连接起来的语句如何判断其真假。对于且命题的判断,我是先让学生观察下面这个串联电路图,让学生讨论小灯泡在什么情况下会发亮,小灯泡和两个开关是什么关系?这样让学生带着问题去讨论,让学生的学习有目的、有针对性。由于学生对于此电路图已经很熟悉,所以很快就能说出,小灯泡只有在两个开关同时闭合时才会发亮。此时,我就及时引导大家抽象出理论知识:当含有“且”的关联词将两个命题连接起来,这样的命题我们称之为且命题,且命题只有当两个命题同时为真时,且命题才为真。
结合初中学过的电路图以及生活中的举例,能够让枯燥的数学知识活跃、有趣,也可以让学生体会到知识点的生活性。数学与生活的紧密联系,让复杂的知识迎刃而解。
对于非命题的理解,我先是把大家分成两大组,第一组先说一句命题,第二组对第一组的命题进行否定,这样,在你说我否的欢声笑语中,大家清楚了非命题的意思。紧接着通过书上的例题,让大家练习今天所讲的知识点,深刻体会且命题、非命题的真假判断逻辑思维。
五、故事中有奥秘
数学家斯摩林根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编了一道题:女主角鲍西亚对求婚者说“这里有三只盒子:金盒、银盒、铅盒,每个盒子上各有一句话,三句话中,只有一句话是真话。谁能猜对肖像放在哪个盒子里,谁就做我的丈夫。”盒子上的话见下图,求婚者猜中了,请问:他是怎样猜中的?
学生看到这则故事特别开心,纷纷参与讨论,有的在纸上画画,有的则与同桌互相讨论。很快就有的同学举手回答,而且说得特别好。
六、评价与反思
在本节课的数学教学中,通过做游戏、讲故事等环节让本节课的知识点藏于生活中去,让数学知识充满乐趣。给大家创造了轻松、舒适的学习环境,让枯燥无味的数学知识变得有声有色、生动有趣,不仅符合我所教的女生的需要,而且还可以调动女生学习数学的积极性和能动性。通过教师不断引导课堂的趣味性,学生积极而又主动地配合,很快数学知识得到传授。这种传授不是老师单方面的灌输,而是学生自己积极地去参与、去思考,教师引导学生概括、归纳、总结。学生学习的积极性得到明显的提高。
這节课学生也非常喜欢,课下有的老师跑过来:“老师,以后咱们都可以这样上课吗?我觉得数学也不是很难啊,原来都在我们的生活中。我以前总觉得数学与我们的生活没有关系,都是高深的,除了买菜,其他都用不到呢!原来数学就在我们的身边,数学学好了还可以娶媳妇呢!”
参考文献:
[1]陶军.关于现阶段中职数学教育的几点思考[J].新课程(上),2008(1).
[2]金佳音.浅谈中职数学教育改革的探索与实践[J].新课程(上),2014(2).
[3]刘艳.浅析如何在中职数学教学中强化学生职业行为[J].现代职业教育,2015(24).
[作者单位]
南京卫生高等职业技术学校
(编辑:高 琼)