初中物理教学对学生学习策略的培养

摘 要：《义务教育物理课程标准（2011年版）》中明确指出，要坚持以学生为本的教学，满足学生个性化的学习需求，正视学生的个性差异，了解学生个体差异，树立正确的、科学的、现代化的教学理念，实现差异性的初中物理教学。同时，初中物理教师要在现代化教学理论的引导下，重点培养学生的自主学习能力，不断创新和优化教学方式，为学生物理知识的学习提供强大的动力，创造良好的学习条件，促进学生更好地学习物理知识，进而提高学生的物理学习能力。

关键词：初中物理;教学;学习策略;培养

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：2095-624X（2019）41-0074-02

引言

初中物理是一门对学生逻辑思维能力要求较高的课程。初中物理教师在实际教学中要贯穿素质教育要求、树立明确的教学目标，积极完成教学任务。同时，将物理知识与实际生活有效联系在一起，开展相应的物理实验，向学生传授正确的物理学习方法，提升學生的主人翁意识，增强学生物理知识学习的信心，促使学生养成良好的物理学习习惯。除此之外，初中物理教师要全面了解学生的学习情况，并且以此为基础帮助学生制订科学的学习策略，促进学生的全面发展。

一、树立正确的教学理念，积极转变学生的学习观念

目前，部分初中物理教师在实际教学中存在着一些问题亟待解决。首先，部分初中物理教师过分重视结论，忽视过程。在实际教学中，教师忽视了学生的思考过程和学生个性化的学习需求，没有仔细地分析教学过程，也不会引导学生积极地思考物理知识，学生只是为做物理题而做物理题，缺乏发现和分析问题的能力。其次，教师过分重视知识的讲解，忽视了学生的学习。目前，部分初中物理教师仍然使用以教为主的方式，这剥夺了学生的学习主体地位，没有给予学生发挥才智的机会，在一定程度上阻碍了学生对物理知识的学习。最后，有的教师过分重视理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。部分初中物理教师仍然使用传统的教学模式，只是一味地向学生灌输物理理论知识，没有给予学生动手操作的机会。因此，初中物理教师要树立正确的教学观念，变“教”为“学”，正确引导学生。除此之外，教师要积极转变学生的学习观念，让他们认识到自己是学习的主体，要根据自身的学习情况制订科学合理的学习策略。

例如，在教学《物质的密度》一课时，教师不要只向学生讲解物理结论，而是要将更多的主动权交给学生，引导学生探究物质的密度，向学生传授正确的物理学习方法，为学生提供更多可以发挥自身才智的机会，进而有效培养学生的学习兴趣，使学生更加全面地了解和掌握物质的密度。

二、培养学生学习兴趣，为学生学习提供动力

初中阶段的学生处于抽象思维形成的关键时期，学习物理知识的兴趣直接影响其心理学习特征和认知水平。初中物理教师要准确抓住这一点，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生受到良好的熏陶，积极主动地学习物理知识。为了培养学生学习物理知识的兴趣，教师在实际教学中要将生活实例与物理知识有效地结合起来，让学生深刻感悟到物理知识来源于生活，应用于生活。同时，教师要提升课程导入的灵活性和新颖性，激发学生的求知欲望，使学生主动参与学习活动，主动探索学习内容。

例如，在教学《静电现象》一课时，在开始阶段，教师要使用灵活、有趣、新颖的导入语，有效吸引学生的注意力，提高学生课堂学习的参与度。随后，教师要向学生介绍生活中存在的静电现象，让学生从生活中感知和了解物理，从初中物理课程走向生活，进而培养他们的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、为学生创造良好的学习条件

学生在探究物理知识过程中，需要仔细地观察、认真地分析和反复地比较，积极收集相关的数据和信息，同时要积极听取他人的意见和想法，但是，这些需要足够的时间和空间去实现[1]。初中物理教师要为学生提供更多实践操作的机会，鼓励学生积极地动脑思考、动笔尝试、开口表达，使学生逐渐内化和吸收物理知识，进而提高学生的智力水平，使他们更好地参与到物理教学活动中。教师要尊重每一位学生，放下权威意识，使学生在物理课堂上感觉到放松、无拘无束。教师还要为学生提供更多表现自我的机会，发展学生的学习能力，张扬学生的个性，放飞学生的心灵，为学生创造更多自由发展的时间和空间。

例如，在教学《走进分子世界》一课时，教师提前要求几名学生制作相关的教学课件，在课堂教学过程中让学生上台讲解制作的课件，解答其他学生提出的问题。这样不仅可以为学生提供自主学习、自主创造的机会，而且可以加强学生之间的沟通，为学生学习物理知识提供足够的时间和空间。学生在实际学习过程中会意识到自己是课堂学习的主人，在愉悦、轻松的课堂学习氛围中更加积极、主动地学习物理知识，学习的自信心也会明显增强。

四、发挥教学实验功能，提高学生的学习效率

初中物理实验具有生动、形象、有趣等特点，可以有效吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，使学生产生强烈的实践欲望。因此，初中物理教师要加强实验教学，鼓励学生动手、动脑、动眼，引导学生在实验中获取物理知识。在初中物理实验教学中，教师要做好演示工作，通过物理实验将抽象的、枯燥的理论知识更加直观、形象地展示在学生面前。在物理实验演示中，教师要带领学生共同制作实验工具，与学生一同进行物理实验，鼓励学生认真、仔细地观察，进而让学生更加深入地了解物理知识的真正含义。除此之外，为了给学生提供更多合作和交流的机会，教师可以将班级中的学生分为几个学习小组，要求小组合作完成物理实验，鼓励学生在合作中积极地讨论和交流，尤其要鼓励那些性格内向、不善言辞的学生积极参与物理知识讨论，使学生的物理学习能力得到进一步发展。

例如，在教学《噪声及其控制》一课时，教师可以有效利用实验教学法，首先，将学生分为若干个小组，要求小组学生共同合作，完成实验。其次，为了提高、锻炼学生的动手能力，教师可以带领学生制作简单的物理道具，让学生在动手过程中应用学习到的物理知识，深刻感受物理知识的价值。

结语

综上所述，初中物理教师在教学过程中要认识到学生是学习的主体，要为学生提供更多的时间和空间自主学习。同时，初中物理教师要树立正确的教学理念，积极开展实验教学法，不断创新和优化教学方式，鼓励学生在实际学习和实践中找到属于自己的学习策略和学习方法，进而逐步提高物理综合素养。

[参考文献]

李平国.关于提高初中物理课堂教学实效性的思考[J].名师在线，2019（29）：56-57.

作者简介：顾孝摇（1989.9—），男，江苏盐城人，本科学历，初级教师，从事初中物理教学研究。