新课程背景下创新历史课堂教学设计探讨

摘 要：中学历史学科是中学生综合素质教育的重要组成部分，随着我国新课程改革的实施，中学历史教师的课堂教学设计在产生了新方向的同时，也有了新的标准。由于传统中学历史课程比较枯燥，课堂教学效果往往不理想，因此做好创新历史课堂的教学设计就显得尤为重要。本文主要就新课程背景下的创新历史课堂教学设计进行分析探讨。

关键词：新课程改革;创新;中学历史;教学设计

中图分类号：G424文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2019）41-0049-02

引言

在新课程改革背景下，如何使中学生学好历史这门极为重要的课程是历史教学工作者长久以来研究探讨的主要问题。随着新课程改革的深入，很多传统的历史课堂教学设计已经不再适用，只有创新式的历史课堂教学设计才能提高中学生学习历史的兴趣，高质量的课堂教学可以有效地锻炼学生的历史思维能力，使其树立正确的历史观、拥有强烈的民族意识，同时提高其人文素养。

一、创新历史课堂教学设计的基本要素

1.全新的教学目标

全新的教学目标是创新历史课堂教学设计的基本要素，创新历史课堂教学设计不能像以往的教学设计一样，仅仅以教材和参考书为主要设计依据，而忽略了新课程标准，对教材的理解不够深刻，教师应当重视新课程标准，深入研究教材，挖掘其中重要的知识点，确立符合实际学情的课堂教学目标。以《世界资本主义经济政策的调整》为例，教师应当从“单元引言”着手，结合资本主义经济调整的基本过程，深入解析资本主义经济政策调整的原因和背景，使学生充分理解资本主义经济制度，并且学会用辩证的观点来分析当下资本主义经济的现实情况。

2.合理的教学内容

教学内容是以课程和教科书为依据，结合学生、教师的实际情况，提供给学生的各种信息的总称。选择什么样的教学内容就代表要教给学生什么样的知识，教学内容的选择必须考虑课程教学要达到什么样的目标，参照教科书和实际教学条件进行课堂教学设计。通过对《课程标准》的解读研究，选取课本中符合教学目标的内容进行整合，再仔细研读教材，合理地调整课文的结构，从教学的实际出发，发挥教师在知识及授课技巧上的优势，引导学生主动思考，达到理想的课堂教学效果。

二、创新历史课堂教学设计的策略

1.内容组织

中学历史这门课程以知识记忆为学习要点，中学生本就因为对于历史知识点记忆有困难而不愿意学习，如果教师再对准教科书一味地陈述理论，更难使学生产生学习兴趣，而适当采取内容组织策略，对课文内容进行整合和重组，使教学内容具有层次性，引人入胜，就能引发学生的学习兴趣，对知识点的理解也更有帮助[1]。以人教版历史教材中“英国政治制度的特点”这一知识点为例，课堂教学设计过程中，可以把《英国君主立宪制的建立》一文中“英国议会的开端”和“权力的建立”两个内容和《“黑暗”西欧中世纪》一文中“封建等级代表制”等内容进行适当的整合重组，创造性地运用教材，提高学生的历史学习能力。

2.知识传输

在历史课堂的教学设计中，教师向学生传授知识的方式有多种，主要是语言传输和多媒体传输。在用语言传输知识时，教师一定要重视提高自己的语言艺术，因为授课时的神态、语气及吐字的清晰程度都可能影响学生对知识的理解;提问也是课堂上语言传输知识的一种常见形式，提问不能太简单，要让学生通过一定的思考才能回答出来，并且要符合中学生的阅历及心理特征，不能脱离教学内容;多媒体教学在历史课堂中的运用能够在一定程度上帮助还原历史事件的真实片段，影音资料能够激发学生学习历史的兴趣，对于提高教学效率很有帮助。例如，在讲土地改革这段历史时，教师可以通过多媒体给学生放映《活着》这部电影，使学生更好地了解新中国成立后土地改革的过程，以巩固知识点。

3.管理策略

在进行历史课堂教学设计时，可能存在教师分配教学资源不合理、教学资料不符合教学内容或者教学进度及重点没有把握好等影响教学效果的问题。因此，教师要合理分配教学资源，把握好教学进度，对比较难的知识点多讲解几遍，并且根据学生学习的实际情况对教学进度进行调节，才能提高教学效率。以人教版高中历史教材中《太平天国》的课程教学为例，其主要讲的是以洪秀全为代表的领导人物为了反抗清政府的封建统治和外国资本主义的侵略而进行的一场农民起义战争。教师在课堂教学设计时需要把握三个要点，即太平天国运动发生的背景、发生的过程和产生的影响，使学生重点掌握太平天国运动的史实，对近代中国社会转型的基本情况有一定的认识，学会分析历史问题。

三、创新历史课堂教学设计存在的问题

1.整体性目标不强

历史课堂教学设计主要包括教学目标、教学内容、教学过程三个方面，将这三方面进行有机结合，才能完成系统的教学设计方案。在现今的历史课堂教学过程中，很多教师在课堂教学设计时没有整体观念，虽然严格按照明确的教学目标来选择教学内容，把教学过程设计得非常细致，但实际运用时没有把它们联系起来，这种将知识技能和过程分割开来的教学设计致使教学效果不佳，不利于学生的全面发展。

2.创新历史课堂教学设计过于形式化

在新课程改革的背景下，创新历史课堂教学设计得到了廣泛的认可和应用。但是，要找到合适的历史课堂教学方法并不断优化，使各种方法结合起来非常不易，致使创新历史课堂教学存在着形式化的问题。课堂教学设计的创新不应该仅仅是表面上的教学方式和教学手段的改变，这不利于学生历史成绩的提高。

四、创新历史课堂教学设计的建议

前文中，我们分析讨论了创新历史课堂教学设计的基本要素、问题和策略，并针对以上两个问题，提出了完善新课程改革背景下创新历史课堂教学设计的建议：教师在创新历史课堂教学设计时，应当具有整体性教学设计的大局观，融合历史教学的目标和内容，重视教学方法的选择，重视教学过程，具体的教学实施以教材为依据，这样才能让教学更具有针对性，教学效果更佳。在课堂教学设计的过程中，要围绕教材，但又不完全把教材当成模板，根据中学生的心理特点和学习情况进行课堂教学设计。也就是说，教师要找准历史事件的核心内容和思想，对教材进行合理的整合分析，教给学生有价值的内容;而对于创新历史课堂教学设计过于形式化的问题，教师要在教学理念上有所改变，多关注学生的心理发展，以学生为主体，在正确的理论指导下，将学生的发展需求融入整体的教学设计中，设计出有效的历史课堂教学方案，真正做到理论与实践相结合，实现创新历史课堂教学设计的进一步完善。

结语

综上所述，本文主要阐述了创新历史课堂教学设计的基本要素，对其设计策略进行了解读，分析了新课程改革背景下创新历史课堂教学设计存在的问题，并就此提出了一些建议，希望能为新课程背景下创新历史课堂教学设计的进一步完善提供参考。

[参考文献]

马娜.高中历史新课程的教学设计策略[J].东西南北：教育，2017（05）：245.

作者简介：陆启华（1971.11—），男，壮族，广西靖西人， 本科学历，中学一级历史教师，靖西市民族中学校长，研究方向：中学历史教学。