浅谈职业院校学生实训效能的提升

2019-02-12李鹏

职业 2019年1期

李鹏

关键词：技能人才实训教学世界技能大赛

职业院校旨在培养各类技术技能人才，最终的目标是满足企业用人标准，达到毕业即就业。实训教学是培养学生动手能力、提高学生技能水平的基本保障。

所谓实训，即职业技能实际训练，实训教学内容模拟现场工作实际项目和实际案例，把教材理论与实训仪器、工具等有机地结合起来，通过演示法、练习法、任务法等实训教学法，使学生在动手能力、专业技能、工作方法和经验、团队配合协作等方面得到提高，同时也培养学生吃苦耐劳、认真负责的工作作风，最终全面提高学生的职业素养，使学生具备高素质、高技能、高能力，到工厂企业能够真正胜任工作，实现学生满意就业、企业满意用人的目标。因此提高学生实训效能的重要性不言而喻，职业院校都致力于提高实训教学的效果。如何提升实训教学效能，是职业院校教师必须考虑并且迫切需要解决的问题。

一、国内外实训教学概况

德国的职业教育在实训教学方面取得的成绩得到全世界的认可。德国在二战后20余年就创造了国民经济总产值居世界第三位的经济奇迹，离不开其培养的一流科学家、一流工程师和大量高技能的一线生产工人、技师。德国“双元制”职业教育重视实践、重视技能、重视为未来工作而学习，强化技能和实践能力的培养是德国职业教育的主要特点。为进一步提升实训效能，德国也一直在探索与实践，在“双元制”职业教育的基础上发展并普遍采用了“面向职业工作任务”的教学方法，为企业培养了大量优秀的高技能生产工人，收到了良好的效果，引起世界各国竞相学习。

我国的职业院校起步较晚，职业教育模式尚在探索，特别是实训教学模式与国外职业教育尤其是德国的先进经验相比，还存在不少差距和困难。近几年，对职业教育实训教学的研究逐步普及与深化，取得了很多具有推广价值与借鉴意义的成果。但从全局看，当前虽然大多数职业学校在实训教学上投入很大，但尚不成熟和完善，实训效能受到制约，仍不能满足工厂企业渴望的从学校毕业即能直接上岗的、能够独立熟练操作的高技能技术工人的要求。如何创建更好的、符合我国职业教育特点的实训教学模式，以更好地满足企业对一线生产、管理等技术人才的需求，是职业院校研究的着眼点。

二、提高实训效能的几项措施

为提高职业教育实训教学效能，学校应从以下几个方面着手。

1.加深校企合作，加快实训基地建设

这个话题有點老生常谈，但也足以证明它在实训教学效能提升当中的地位。鉴于我国企业的实际情况，完全照搬德国的“二元制”是不可能的，但我们可另辟蹊径培养出从学校毕业直接到企业顶岗的无需过渡的一线技能型人才。以前是先选专业，毕业后到对口企业、行业;现在是让学生先挑企业、行业，然后才到职业院校来学习相对应的知识、技能，培养职业素养。学生这样有的放矢地学习，更能提高学习的积极性，有了能动性，才能提高实训效能。为此，学校可让企业把部分生产线建到学校来，这样，学生在学校就可实现理论知识素养与实践技能水平的共同提高。企业解决了场地不足的问题，学校也解决了实习设备不足的问题，教学质量也得到了提高，真正做到了“双赢”。

为满足这个实训要求，学校首先要深入企业，提取典型工作任务。分析工作、分析学生、分析场地，还可以把企业的技术能手请到学校，与学校教师共同制定实训方案，然后把这一项任务搬到学校的实训场地，让学生在工作中学习、学习中工作，达到进校就进到了企业、到了企业就是能胜任工作的工人。

2.实训教学与世界技能大赛接轨，建立世赛培训基地类的实训场地

被称为“世界技能奥林匹克”的世界技能大赛，是由世界技能组织举办的最高等级的世界性职业技能赛事，代表了职业技能方面的世界最高水平。2011年，我国第一次参加了世界技能大赛，经历了六载春秋、三次征战，取得了耀眼的成绩。世界技能大赛为中国的技能交流打开了世界之窗，推动中国在技能教育、技能培训、技能研究和技能交流方面的全面发展。借鉴世赛比赛场地的经验去设置，采用世赛的新技术、新标准，把世赛成果转化为实训教学的样板，这是目前国内教学所缺乏的。建立世赛培训基地类实训场地，这不仅可以大大提高实训效能，而且对企业的发展也会产生深远的影响。

大赛带动了我国技工院校软硬件的提高，也使我国技工院校掌握了前沿的人才培养标准，并与企业生产实践紧密对接，把最先进的生产技术应用到教学中，在很多项目上达到了与世界接轨的技能水平。世赛项目竞赛标准来自生产一线，是众多技能专家从最新的生产实践中总结完善形成的技术标准。要把世赛标准转化为日常教学培训标准，大力培养新时代技能人才，促进制造业转型升级，就需要建立世赛培训基地类的实训场地。

3.建立骨干教师队伍，带动师资队伍建设

这是实训教学效能提升最重要的一环，也是最难的一个任务。所谓名师出高徒，传帮带的作用很大。在德国做高职教育教师是需要满足两个条件的，首先是学历资格方面一般要达到博士学位，另外除了外语专业，其他专业的教师必须具有5年以上专业实际工作的经历。这是很苛刻的，但学校要向这个方向发展，让目前的专职教师定期到企业一线锻炼，提高实践能力，也有助于加强校企合作，保证职业教育不脱离实际，并且与新技术发展挂钩。职业院校不仅要“走出去”，还要“请进来”，把企业的高技能人才请进学校传道授业，聘为兼职教师，他们的现场实践经验丰富，是一般长期在校的专职教师不易做到的，对提高学生工作能力非常重要。另外，让教师参与大赛和指导大赛，是职业学校教师快速成长为骨干教师的有效途径。教师在参与大赛、指导大赛的过程中，能把专业知识与专业技能完美“融合”，从大赛中锤炼能力，学会标准，然后应用于实训教学，会大大提高实训效能。

4.实训课程建设

岗位实训要求建立与实训教学相适应的课程体系，这样才能真正提升实训效果。教师应对企业专业岗位的工作任务和需求进行调研，了解企业的典型任务，学习企业、行业的最新技术和最新工艺，也可以与企业技术人员共同开发实训课程，编写适应岗位技能需求的教材。另外，大赛项目、大赛标准、大赛要求也是指导实训课程建设的重要标准，大赛项目来自生产和教学实践一线，是企业现在最为需要的工作项目和学习重点，该项目的完成需要哪些知识点、哪些技能就是课程体系形成的依据。

5.制定实训效果评价体系

建立完善的评价体系，对提高实训效果起着重要的作用。对实训教学效果的评价是整个实训教学中的重要环节，是检验实训教学效果的重要手段。评价体系要体现多元化、扩展化。如可以采用小组互评、学生自评、教师总结评价、企业和社会评价等多种评价方式实现评价主体多元化，这样，学生可以发现不足，互相学习促进，激发学习兴趣。评价内容扩展化就是不仅要评价专业知识、专业技能，还要把学生的纪律、安全、团队合作、职业态度等列入评价目标。除此之外，以技能大赛标准来进行课程考核，用以赛代考形式来提高学生的学习兴趣，并在日常教学中，从理性和实践层面上总结、提炼，形成有特色的机电专业教学手段，用大赛来检验学生的学习成效。

6.提高学生自我认同感

这对提高实训教学起着主导的作用。在教学过程中，教师经常会听到学生这样的言论，“我要是学习好，就不会在这了”“正因为学习不好，啥都不会，我才来这”。这是学生的一个认识误区，也显示部分学生的自我认同感的缺失，实际就是不自信，自己给自己贴上了差生的标签。

当然，受“要上高中，考大学”传统观念的影响，使得从家长到整个社会氛围对“上技校，学技能”都有着抵制的态度，家长送孩子去技校也是万般无奈之举。所以国内很多年轻人对学习技能没兴趣，即便到了技校，对技能学习也不上心，更别说把技能作为人生追求、把工匠精神作为人生理想了，这如何提高实训效能？

职业教育是培养能工巧匠的摇篮，时代倡导工匠精神。职业院校学生的选择也是时代的选择，是顺应了社会需求。任何知识，只有转化为技能，才是有用的知识、活的知识，职业院校学生正是物化科技成果的主力军。就读职业学校，并不意味着低人一等，职业学校的学生只要还有梦想，许多年后，将会是各行各业的能工巧匠，或是一位出色的技术员，或是成绩斐然的工程师，或是知名大公司的风云人物……所以，职业学校的学生要从自己的爱好和兴趣出发，把中职学习作为自己的一个转折点和起点，摒弃世俗的眼光，走入自己的专业，热爱自己的专业。