新时代下生态文明与高校思政教育的融合对策研究

肖明

摘 要：生态文明与思政教育的融合是国家对思政教育提出的一项重要要求，当前，各个学校对生态文明教育的重视度越来越高，积极将其融入高校教育中，取得了初步成效。文章以此为基础，分析了新时代下生态文明与高校思政教育的融合现状，并探讨具体的教学对策。

关键词：生态文明;思政教育;融合现状;对策

“生态文化”概念的提出已有多年，在“十八大”中，将生态文明放置于与“经济”、“政治”、“文化”、“社会”同等重要的地位，并提出了“保护生态环境制度先行”的倡议，充分体现出党和国家对生态文明的重视。如今，生态文明受到了举国上下的关注，成为一个重点政治术语，作为先进文化和思想发源地的高校，需要肩负生态文明的传承重任，主动将生态文明融入高校教育中。

一、高校思政教育中生态文明的教育现状分析

思政课是开展生态文明教育的一项关键路径，生态文明教育要以这一媒介着手，融入理论教育中，目前，各个高校都开始将生态文明渗透落实到思政教育中，取得了一定的成效。

（一）高校思政教育中生态文明的开展现状

早在20世纪后期，生态文明便走入了大学校园，自此之后，生态文明教育迅速发展，各个高校也开展了一系列的专业课程，在“05方案”颁布后，思政被纳为重点课程，在2013年，对以往的思政教材进行了修订，增设了生态文明教育内容。在几门高校思政课程中，针对生态哲学的价值、伦理、法治内容做出了详细阐述，初步构建出生态文明思政课程体系。

（二）生态文明的开展问题

重视度有待提升

在当前的高校教育中，重点放置在人才科学文化素质的培养上，尽管在思政教育中增设了生态文明的内容，但是对生态文明教育的重视度却不高，与之相关的理论讲解，大多比较浅显，宣传和教育力度较小。在几本教材中，关于生态文明资源的授课存在知识内容交错、分工不明确、反复叙述的问题，对于大学生而言，缺乏吸引力。

课程缺乏趣味性。高校思政课程当前还是以大班级讲授为主，课程规模大，师生的互动不多，很少进行沟通，对于这种授课方式，学生普遍不感兴趣。而生态文明内容也经常被忽视，而大学生大多自控能力较少，容易受到外部不良思想的影响，对于教师传递的生态文明知识兴趣不高，在课后，也很少主动阅读相关的书籍、期刊等，对生态文明内容较少关注。

二、新时代下生态文明与高校思政教育的融合对策

（一）教师要提高认识

要搞好思政教学，需要从“教材”、“教学质量”、“教育队伍”三个方面着手，在思政生态文明教育上，要有计划、有目的，根据学生需求来设置议题，精心组织教学。教师在授课时，要发挥出自身的主导地位，并搭建“教师学生双主体”模式，让生态文明教育更具感染力和说服力，这采用多样化、参与式、启发式教学模式，选择学生感兴趣的案例内容，方便学生的识记。对于学校而言，要做好师资队伍的建设工作，提升教师队伍对生态文明内容的认识，定期组织培训活动、选拔赛等，形成督促效应，提高教师的教学能力和科研水平。同时，促进高校之间教师的交流，为思政学科建设工作的开展提供动力。

（二）加强理论和实践的联系

1.理论教学

思政教学具有非常強的制度性和系统性，而思政教育中的生态文明内容，不仅包括理论方面的知识，也被扩展到人与自然和人际交往之间，传统单一的理论传授，学生兴趣不高，很容易出现逆反心理，作为教师，在生态文明教育中，需要坚持理论联系实际，既要关注理论知识的传授和讲解，也要关注实践内容。针对具体授课内容的不同，可以以其作为切入点，基于教育部新课改规划，明确各门课程的分工、功能与性质，从学生主体出发来做好思政教育工作。

在《原理》教学中，为学生传递关于马克思主义生态观的相关内容，从哲学视角来切入，让学生意识到环保的意义和开展方式，养成正确的生态世世界观;

在《概论》教学中，要凸显出中国特色社会主义体系内容，让学生能够对科学发展观的要求、内涵、作用、发展历程、会议精神等有全面了解，提高学生保护生态的责任意识;

在《基础》中，要从道德与法律上来开展生态文明教育，做好普法教育工作，并根据学生发展需求与国家政策来补充教学内容，突出教学重点，让学生意识到自己的义务和责任，具备生态维权意识;

在《纲要》教学中，可以重点讲解我国在发展中出现了各种生态问题、具体举措、原因等等，让学生能够在历史事件中有所收获和感悟;

在《形势与政策》教学中，要联系会议精神、重要讲话，分析现阶段生态危机的具体表现、处理障碍和解决方法，把握正确导向，引导正能量，提高大学生的生态责任感。

2.实践教育

在理论授课完毕后，需要将其升华与提炼，并与实践内容相结合。生态哲学为人们提供了新的世界观方法论，在具体授课时，需要联系理论、结合具体案例，帮助大学生培养正确的生态习惯，改变他们索取浪费的想法，树立可持续发展理念，并具备良好的社会公德心，重拾传统美德，多站在他人的立场上考虑，逐步改变学生资本化、短期利益化以及工业化的价值观念，让他们能够从全局角度看待问题，做到敬畏生命、热爱自然、端正自然观念。

同时，生态文明教育实践并非单一的，在授课时，还要关注生态消费教育、生态经济教育等方面的内容，确保实践内容的完整性，丰富教育内容，通过理论和实践之间的结合，可以大幅提升学生的生态文明意识。

（三）创新生态文明教育方法

在生态文明教育中，教师是其中的主导，要联系实际对学生的情感、行为认知来形成综合化的教育模式，在教学方法上，要注重创新，构建主流话语体系。作为教师，要改变以往的刻板印象，重新审视自己的角色，改进教学方法，主动适应新时代挑战，不断进行阶段性总结，反思自己在教学活动中的瑕疵，根据学生的个性需求，做到因势利导，把握教育时期，善用情景教学、案例教学、启发教学等授课方式，结合师生关注的热点问题来设置讨论专题，开展课堂讲授，引入前沿思想，让思政和生态教育更具趣味性和互动性。

同时，还要推行现代化的教育手段，在信息技术的迅速发展下，为教育活动提供了最大便利，对于大学生而言，网络已经成为他们的一种生活方式和学习手段，在信息的选择和接受上有了更多的自主性。在授课上，还要积极挖掘网络资源的作用和价值，构建具有创造性的议题，并用微博、微信、抖音等交流软件，强化与学生之间的信息互动和交流，如今，这些新媒体以极为迅速的姿态成为意识形态的表达阵地，作为思政教育工作者，不能忽视这一教育阵地，要充分借助新媒体的力量构建生态文明话语权，如：在学校公众号中，发布与生态文明相关的讲座信息等等，鼓励学生主动参与;在学校微博中，开设生态文明议题，这种轻松的方式能够充分吸引学生目光，这样，他们可以悄无声息的接受生态文明学习，提高信息传播的效率，让学生了解到关于生态文明的最新发展成果。

（四）开辟第二教育课堂

在生态文明教育上，不仅要重视课堂的传递，还要开辟第二课堂，并做好第一课堂、第二课堂之间的衔接。如，在生态纪念日、环保纪念日等等，都可以组织活动，譬如公认的世界水日、植树节、世界地球日、世界环境日等等，在这个特殊的节日中，组织团委发起活动，引导学生参与，让他们能够学会适应自然、敬畏自然，并将保卫自然的行动践行在实践中。同时，还要做好校园生态文化建设工作，校园文化内容形式多种多样，如景观设计、校园建筑等等。如：在学校食堂中粘贴“节约粮食”的标语，在饭桌上贴上“光盘行动”的宣传语，这便无形中提醒学生节约粮食;在学校的供水区张贴“珍惜水资源”的宣传口号，通过这种便利的宣传方式，无时不提醒学生树立节约的意识。此外，还可以发挥出社团组织的号召力和感染力，定期组织生态文明社团活动，带动学生参与，如，开展“绿色交通出行”活动、“公交車进校园”活动，宣传低碳生活理念等，让生态文明教育更加接地气，走入学生的日常生活中。

三、结语

生态文明属于思政教育的重点内容，要将生态文明教育与思政教学相结合，需要从教育理念的革新、课堂理论的传递、课外活动的开展、社会实践活动等多个方面着手，将生态文明从课堂内延伸到课堂外，加强理论和实践之间的结合，让学生能够养成正面的生态文明价值观，提高他们的思想道德水平，让生态文明能够在校园中生根发芽。

参考文献

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基金项目：教育部2016年人文社会科学研究青年基金项目“新常态下大学生生态伦理教育的路径创新研究”（项目编号：16YJC710044）的成果之一; 湖南省教育规划课题“生态文明建设进程中的大学生绿色生活方式培育与践行研究”（项目编号：XJK19CD014）阶段性研究成果。

*通讯作者：肖贵，湖南环境生物职业技术学院。